De ani de zile, sistemul de examinare a adăpostit un secret îngrijorător: reguli rigide și rate de eșec alarmant de ridicate la reexaminările obligatorii pentru GCSE. În sfârșit, această problemă gravă primește atenția pe care o merită. Anul acesta, aproape un sfert din totalul înscrierilor la matematică și limba engleză în Anglia, Țara Galilor și Irlanda de Nord au provenit de la elevi cu vârsta de 17 ani sau mai mari care au încercat o reexaminare. Cu toate acestea, doar unul din șase dintre cei care au repetat matematica a reușit să promoveze.
Jill Duffy, șefa consiliului de examinare OCR, a numit pe bună dreptate aceasta o criză, scoatând la lumină problema. Dar recunoașterea problemei, așa cum fac acum oficialii, este doar primul pas. Opiniile diferă cu privire la ce ar trebui să urmeze.
Reformarea examenelor GCSE nu intră în sfera de competență a revizuirii conduse de prof. Becky Francis, dar este luată în considerare o propunere de eliminare a reexaminărilor obligatorii. Asociația Colegiilor pentru Învățământ Superior (Sixth Form Colleges Association) sugerează că, după un al doilea eșec, elevilor să li se ofere o alternativă modulară. Acest lucru le-ar permite să se concentreze pe domeniile în care au nevoie de îmbunătățire, mai degrabă decât să repete la infinit conținutul pe care l-au stăpânit deja.
Previzibil, fostul ministru conservator al școlilor, Nick Gibb, s-a opus schimbării, insistând că toate școlile ar trebui să urmeze exemplul celor mai buni. Deși este important să se examineze variațiile rezultatelor și să se învețe din succese, acest răspuns este inadecvat. Mulți experți susțin că calificările sunt prost concepute dacă scopul lor este să servească ca poartă universală către angajare. În loc să se limiteze la competențe esențiale precum calculul, statistica și înțelegerea textului, examenele actuale includ subiecte precum calculul diferențial și geometria la matematică, și analiza cvasi-literară la engleză.
Este regretabil că Partidul Laburist nu a abordat aceste probleme mai eficient în timp ce era în opoziție. Schimbarea curriculum-ului și a sistemului de examinare este un proces lent și atent. Revizuirea prof. Francis oferă cea mai bună oportunitate de a rupe acest ciclu distructiv. Cu toate acestea, implicarea recentă a Departamentului pentru Educație cu sectorul de învățământ superior — unde au loc majoritatea reexaminărilor — a fost insuficientă. Nu există niciun specialist în limba engleză în comisia de revizuire, iar îngrijorările persistă cu privire la deficitul de profesori și sprijinul pentru elevii cu nevoi educaționale speciale și dizabilități.
Problema reexaminărilor ar trebui privită și ca parte a unui dezbatere mai largă despre viitorul educației post-16. Aceasta include planul guvernului de a desființa cursurile considerate a fi în competiție cu T-levels. Criticii acestei politici, la fel ca și cei preocupați de reexaminări, se îngrijorează cel mai mult pentru elevii mai puțin înclinați academic, cu scoruri mai mici. Chiar și cifrele guvernamentale arată un decalaj, zeci de mii de elevi fiind înscriși în cursuri amenințate — inclusiv unele BTecs — care s-ar putea să nu fie potriviți pentru alternativele mai noi.
Cu așteptarea unui document oficial privind competențele în această toamnă, mai este timp să se abordeze aceste întrebări fără răspuns. Cu siguranță se poate găsi un echilibru mai bun între ambiție și practicabilitate. Multe locuri de muncă din Marea Britanie nu necesită cunoștințe de calcul diferențial sau analiză textuală. T-levels au fost concepute pentru a sprijini tinerii mai puțin academici, cu o mentalitate mai practică. Cifrele reexaminărilor din acest an se adaugă dovezilor existente că sistemul le eșuează cel mai mult acestor elevi. Miniștrii trebuie să fie siguri că orice modificări vor aduce îmbunătățiri, nu înrăutățiri.
Întrebări frecvente
Desigur, iată o listă de întrebări frecvente despre editorialul The Guardian privind reexaminările GCSE, concepută pentru a fi clară și de ajutor.
Întrebări generale pentru începători
Î: Despre ce este acest editorial?
R: Este despre politica guvernului britanic de a cere elevilor care nu promovează examenele de GCSE la engleză și matematică să le reia continuu până la 18 ani. Articolul susține că, deși guvernul recunoaște că aceasta este o problemă, simpla obligativitate de a repeta examenele nu este o soluție bună.
Î: Ce sunt reexaminările GCSE?
R: Reexaminările GCSE au loc atunci când elevii care nu au obținut nota 4 sau mai mare la examenele de GCSE la matematică sau engleză trebuie să susțină examenul din nou, de obicei anul următor.
Î: Care este principala problemă a politicii de reexaminare, conform The Guardian?
R: Principala problemă este că este o abordare uniformă care de multe ori configurează elevii pentru eșec repetat. Nu abordează motivele fundamentale pentru care au avut dificultăți prima dată, cum ar fi lipsa sprijinului individual sau a stilurilor diferite de învățare.
Î: Crede The Guardian că reexaminările sunt o idee proastă?
R: Editorialul nu spune că reexaminările sunt în mod inherent rele. Acesta argumentează că sistemul actual este defect. Problema este forțarea elevilor să susțină repetat exact același tip de examen, fără a oferi alternative mai bune de învățare.
Întrebări avansate și detaliate
Î: Ce soluții alternative sugerează The Guardian?
R: Articolul sugerează abandonarea unui model rigid de examinare-reexaminare. Propune calificări mai practice și de competențe funcționale, relevante direct pentru diferite cariere, alături de o finanțare mai bună și un sprijin didactic adaptat pentru acești elevi.
Î: Ce înseamnă editorialul prin "a recunoaște problema este doar începutul"?
R: Înseamnă că guvernul admite că există o rată ridicată de eșec la reexaminări, dar că această recunoaștere este inutilă fără acțiune. Următorul pas este să se repare efectiv sistemul defect cu politici și resurse mai bune, nu să se continue să se facă același lucru.
Î: Cum afectează această politică elevii psihologic?
R: Articolul sugerează că eșuarea repetată la același examen poate fi demoralizatoare, poate dăuna încrederii în sine a elevului și îl poate face să se simtă un eșec, ceea ce poate dăuna educației generale și perspectivelor viitoare.
Î: Există date menționate pentru a susține argumentul The Guardian?
R: Da, editorialul citește că doar
