I mange år har eksamenssystemet gjemt på et bekymringsverdig hemmelighet: stive regler og alarmerende høye strykprosenter i obligatoriske norske eksamensretaker. Endelig får dette alvorlige problemet den oppmerksomheten det fortjener. I år var nesten en fjerdedel av alle påmeldingene i matematikk og engelsk i England, Wales og Nord-Irland fra elever på 17 år eller eldre som forsøkte en nyeksamen. Likevel klarte bare én av seks av disse å bestå i matematikk.
Jill Duffy, sjef for eksamenskommisjonen OCR, har med rette kalt dette en krise, og har satt søkelys på problemet. Men å erkjenne problemet, slik myndighetene nå gjør, er bare første steg. Det er ulike meninger om hva som bør skje videre.
Reform av norske eksamen faller utenfor rammen av gjennomgangen ledet av professor Becky Francis, men et forslag om å avskaffe obligatoriske nyeksaminer er under vurdering. Sixth Form Colleges Association foreslår at etter et andre mislykket forsøk, bør studenter tilbys et modulært alternativ. Dette ville tillate dem å fokusere på områder der de trenger forbedring, i stedet for å gjenta innhold de allerede mestrer i det uendelige.
Som forventet har den tidligere konservative skoleministeren Nick Gibb motsatt seg endring, og insisterer på at alle skoler bør følge eksempelet til de høyest presterende. Selv om det er viktig å undersøke variasjoner i resultater og lære av suksess, er denne responsen utilstrekkelig. Mange eksperter hevder at kvalifikasjonene er dårlig designet dersom målet deres er å fungere som en universell inngangsport til arbeidslivet. I stedet for å holde seg til essensielle ferdigheter som regning, statistikk og leseforståelse, inkluderer de nåværende eksamenene temaer som kalkulus og geometri i matematikk, og kvasi-litterær analyse i engelsk.
Det er uheldig at Arbeiderpartiet ikke adresserte disse problemene mer effektivt mens de var i opposisjon. Å endre læreplanen og eksamenssystemet er en langsom og forsiktig prosess. Professor Francis' gjennomgang gir den beste muligheten til å bryte denne destruktive syklusen. Imidlertid har Utdanningsdepartementets nylige engasjement med videreutdanningssektoren – der de fleste nyeksamener finner sted – vært mangelfull. Det er ingen engelskfagspesialist for videregående skole i gjennomgangspanelen, og det er fortsatt pågående bekymringer om lærermangel og støtte til elever med spesielle utdanningsbehov og funksjonshemminger.
Nyeksamensproblemet bør også sees som en del av en bredere debatt om fremtiden for utdanning etter 16 år. Dette inkluderer regjeringens plan om å avskaffe kurs som anses å konkurrere med T-nivåer. Kritikere av denne politikken, i likhet med de som er bekymret for nyeksamener, er mest bekymret for mindre akademisk innstilte elever med lavere score. Selv offisielle tall viser et gap, med titusenvis av studenter innskrevet i truede kurs – inkludert noen BTec-er – som kanskje ikke passer til de nyere alternativene.
Med en ferdighetshvitbok forventet i høst, er det fortsatt tid til å adressere disse ubesvarte spørsmålene. En bedre balanse mellom ambisjon og praktiskitet kan sikkert oppnås. Mange jobber i Storbritannia krever ikke kunnskap om kalkulus eller tekstanalyse. T-nivåer var ment å støtte mindre akademiske, mer praktisk innstilte unge mennesker. Årets nyeksamenstall legges til eksisterende bevis på at systemet svikter disse studentene mest. Ministre må være sikre på at eventuelle endringer de gjør vil forbedre situasjonen, ikke forverre den.
Ofte stilte spørsmål
Selvfølgelig. Her er en liste over vanlige spørsmål om The Guardians lederartikkel om norske nyeksamener, designet for å være tydelig og hjelpsom.
Generelle begynnerspørsmål
Q: Hva handler denne lederartikkelen om?
A: Den handler om den britiske regjeringens politikk som krever at elever som ikke består sine norske eksamener i engelsk og matematikk, må ta dem på nytt kontinuerlig til de er 18. Artikkelen argumenterer for at selv om regjeringen erkjenner at dette er et problem, er det ikke en god løsning å bare la elever ta eksamen på nytt.
Q: Hva er norske nyeksamener?
A: Norske nyeksamener er når elever som ikke oppnådde karakter 4 eller høyere i sine norske eksamener i matematikk eller engelsk, må ta eksamen på nytt, vanligvis året etter.
Q: Hva er hovedproblemet med nyeksamenspolitikken ifølge The Guardian?
A: Hovedproblemet er at det er en "one-size-fits-all"-tilnærming som ofte setter elever opp for å mislykkes gjentatte ganger. Den adresserer ikke de underliggende årsakene til at de strevde første gang, som mangel på individuell støtte eller forskjellige læringsstiler.
Q: Synes The Guardian at nyeksamener er en dårlig idé?
A: Lederartikkelen sier ikke at nyeksamener i seg selv er dårlige. Den argumenterer for at det nåværende systemet er feil. Problemet er å tvinge elever inn i eksakt den samme type eksamen gjentatte ganger uten å tilby bedre alternative læringsmåter.
Avanserte / detaljerte spørsmål
Q: Hvilke alternative løsninger foreslår The Guardian?
A: Artikkelen foreslår å bevege seg bort fra en stiv eksamens-/nyeksamensmodell. Den foreslår mer praktiske og funksjonelle ferdighetskvalifikasjoner som er direkte relevante for ulike karrierer, sammen med bedre finansiering og skreddersydd undervisningsstøtte for disse studentene.
Q: Hva mener lederartikkelen med at "å erkjenne problemet bare er begynnelsen"?
A: Det betyr at regjeringen innrømmer at det er en høy strykprosent i nyeksamener, men at den innrømmelsen er ubrukelig uten handling. Neste steg er å faktisk fikse det ødelagte systemet med bedre politikk og ressurser, ikke bare fortsette med det samme.
Q: Hvordan påvirker denne politikken elever psykologisk?
A: Artikkelen antyder at gjentatt feil i samme eksamen kan være demoraliserende, skade en students selvtillit og få dem til å føle seg som fiaskoer, noe som kan skade deres overordnede utdanning og fremtidige utsikter.
Q: Er det noen data nevnt for å støtte The Guardians argument?
A: Ja, lederartikkelen siterer at bare...
