Rwyf wrth giât yr awyrenfa, yn aros i fynd ar fwrdd, yn gwylio teithwyr yn rhuthro heibio â'u cesys olwyn a'u cwpanau papur o goffi. Mae bachgen bach yn eistedd yn llonydd iawn wrth ymyl ei fam. Mae'n dal iPad yn agos at ei frest, bron â chyfyngu o'i gwmpas, yn gafael yn y sgrin fel pe bai'n gallu rhedeg i ffwrdd. Rwy'n clywed curo uchel a lleisiau gwichlyd plant. Rwy'n pwyso drosodd ac yn gweld cymeriad cartŵn mewn gwyrdd yn cipio tegan gan gymeriad mewn pinc. Mae'r cymeriad pinc yn dechrau crio, dagrau'n chwistrellu fel ysgeintiadau o'i lygaid enfawr. Mae'r cymeriad gwyrdd yn gweiddi "sori." Yn syth mae'r dagrau'n stopio ac mae gwên lydan yn ymddangos cyn i mi allu amrantu. A chyn i mi hyd yn oed ddeall a yw'r cymeriadau'n siarad Saesneg neu Arabeg (fel y mae'r fam yn ei wneud gyda'r bachgen), mae'r olygfa wedi newid ac mae'r ddau gymeriad yn rhwyfo cwch gyda rhyw gân ar hap yn y cefndir. Mae llygaid y bachgen yn saethu ar draws y sgrin o'r dde i'r chwith, y canol, i lawr. Mae ei gorff yn llonydd, ond mae ei sylw'n cael ei ruthro o un ciw i'r nesaf. Dyma'r broblem rwyf wedi dod i'w hystyried fel cyflymder cyfryngau plant.
Mae cyfryngau plant fel arfer yn cael eu barnu ar eu cynnwys a'u hansawdd: faint o funudau a wylir, ac a oedd yn addysgol, yn briodol i oed, yn amrywiol, yn rhag-gymdeithasol, yn fasnachol, ac yn ddiogel. Mae'r cwestiynau hyn yn bwysig, ac gyda'm cydweithwyr rwyf wedi'u hastudio trwy arbrofion ac wedi cyfrannu at ganllawiau, rheoliadau, a phecynnau cymorth i ddylunwyr. Ond rydym wedi bod yn colli nodwedd ddylunio fwy sy'n bosibl bod yr un mor ganlyniadol: yr amser y mae cyfrwng yn ei roi i blentyn wneud ystyr. Gall rhaglen neu ap gynnwys gwersi da ac eto symud yn rhy gyflym i'r gwersi hynny wreiddio. Er enghraifft, yn y gyfres addysgol animeiddiedig Americanaidd Ask the StoryBots, gall y pwnc fod yn wirioneddol gyfoethog—pam mae'r awyr yn las, sut mae llygaid yn gweithio, o ble mae planedau'n dod—ond mae'r esboniad yn datblygu trwy jôcs cyflym, caneuon, newidiadau gweledol, a newidiadau sydyn mewn arddull. Cyn i blentyn gael amser i eistedd gydag un ddelwedd neu syniad, mae'r olygfa wedi symud ymlaen i'r nesaf, gyda ffrwydrad o wybodaeth.
Mae gan wahanol gyfryngau wahanol ofynion amserol: mae llyfr lluniau digidol, gêm, pennod deledu, ac ap pob un yn gofyn i blentyn dalu sylw'n wahanol. Ond ar draws y cyfryngau hyn, y cwestiwn pwysig yw a yw'r cyflymder yn addas i'r profiad y mae'r naratif yn honni ei gefnogi. A yw'n rhoi amser i blant ddilyn stori, deall cysyniad, uniaethu â chymeriad, rheoleiddio emosiwn, neu rannu sylw â pherson arall? Neu a yw'n eu brysio'n barhaus tuag at y ciw nesaf, y wobr nesaf, y ffrwydrad nesaf o ysgogiad?
Pan mae cyfryngau'n symud yn rhy gyflym, mae haenau o brofiad yn cwympo i mewn i'w gilydd. Gall plentyn chwerthin pan mae rhywun yn llithro ar groen banana ond dim ond efelychu'r lol weladwy, gan golli'r disgwyl a'r gwrthdroi sy'n gwneud i'r jôc weithio. Gall cymeriad gysuro ffrind, ond os yw'r olygfa'n symud ymlaen yn rhy gyflym, ychydig o amser sydd gan y plentyn i adnabod yr atgyweiriad neu ddychmygu gwneud yr un peth yn ystafell yr ysgol feithrin. I ddatblygu empathi yn y blynyddoedd cynnar, rhaid i blentyn sylwi bod person arall yn teimlo rhywbeth gwahanol. Mae'r weithred fach hon o groesi drosodd yn cymryd amser.
Yn yr ystyr hwn, nid yw cyflymder yn nodwedd arddulliol fach o gyfryngau plant. Mae'n un o'r ffyrdd y mae cyfryngau'n dychmygu'r plentyn. A yw'r plentyn yn ddefnyddiwr i'w gadw, yn system nerfol i'w hysgogi, yn llestr i'w lenwi â chynnwys addysgol—neu'n berson y mae ei sylw'n dal i ffurfio, ac sydd felly angen amser i gyrraedd?
Mae pobl sy'n poeni am blant a sgriniau yn tueddu i boeni am gynnwys treisgar, hysbysebu, neu a yw ap ffoneg sy'n galw ei hun yn "addysgol" wir yn cefnogi ffoneg. Mae'r rhain yn bryderon rhesymol ac rwy'n eu rhannu. Ond treuliwch bum munud yn gwylio'r hyn y mae llawer o blant ifanc yn ei wylio, a byddwch yn gweld pa mor gyflym, uchel, ac disglair y mae popeth ar y sgrin wedi dod. Nid yw'n bwysig a yw'r plentyn yn gwylio ar ffôn clyfar yn y car neu ar deledu gartref. Mae'r sgrin wedi etifeddu rhesymeg oedolion dylunio cyfryngau.
Y rhesymeg honno yw, ar y cyfan, rhesymeg sylw. Mae'r economi sylw yn gorlethu ac yn boddi popeth arall, gan ei gwneud yn haws i sgriniau lywio'r gwyliwr. Mae wedi cyflwyno llawer o nodweddion dylunio bach sy'n byrhau amser. Mae'r botwm "hoffi" yn gyflymach na sgwennu sylw i ddangos gwerthfawrogiad. Mae bar cynnydd yn dweud wrthym faint o funudau sydd ar ôl mewn erthygl cyn i ni hyd yn oed benderfynu a ddylem ddarllen i'r diwedd. Yn gynyddol, mae AI yn ymddangos wrth ymyl dogfennau hir gyda chynnig sy'n swnio'n ddefnyddiol ond sy'n cario neges: mae'r testun hwn yn hir; hoffech chi grynodeb cyflym?
Wrth gwrs, mae rhai nodweddion yn gweithio i'r cyfeiriad arall. Mae'r swyddogaeth oedi-ebost a'r naidlen yn gofyn "Ydych chi'n siŵr eich bod am ddileu hwn?" yn ddau enghraifft. Mae'r nodweddion hyn yn torri ar draws gweithred awtomatig ac yn rhoi ychydig o farn yn ôl i'r defnyddiwr. Mae rhaglen ddogfen natur â strwythur llinol a llais dehongliol oedolyn yn fodel gwych ar gyfer cyfryngau plant. Yn y rhaglen deledu Prehistoric Planet, er enghraifft, mae llais drosodd David Attenborough a chwyddiadau'r camera yn annog plant i edrych yn agos ac i ryfeddu at fywyd anghyfarwydd. Ond eithriadau yw'r rhain o fewn system fwy lle mae cyflymder yn y rhagosodiad.
Pan mae dysgu'n orlawn â chynnwys sy'n parhau i neidio ymlaen—mae argyfwng yn ymddangos, mae cenhadaeth yn dechrau, mae llong ofod yn lansio, mae drws yn agor—mae sylw'r plentyn yn cael ei ailgychwyn wrth i bob problem gael ei chyflwyno a'i datrys ar unwaith. Gall cyfryngau o'r fath awgrymu gwaith tîm neu ddyfalbarhad, ond mae cyflymder y fformat yn gadael ychydig o amser i'r gwersi hynny suddo i mewn. Yn y gyfres deledu animeiddiedig Paw Patrol, er enghraifft, mae achub yn glir ac yn gysurlon: mae rhywun mewn trafferth, mae'r cŵn bach yn ymgynnull, mae pob un yn defnyddio sgil, ac mae trefn yn cael ei hadfer. Eto i gyd mae'r symudiad o broblem i achub i ddatrysiad yn aml mor effeithlon nes bod y plentyn yn cael ei ysgubo ymlaen gan frys yn hytrach na chael ei wahodd i fyfyrio ar gyfrifoldeb neu ofal am eraill. Yn yr un modd, yn y gêm ap Hot Wheels Unlimited, gall adeiladu traciau a rasio ceir awgrymu creadigrwydd a datrys problemau, ond yr acen rythmol yw cyflymiad: hwb, ras, damwain, ennill, datgloi, ailadrodd.
Gweld delwedd yn llawn sgrinSesame Street … enghraifft wych o deledu sy'n cefnogi dysgu. Ffotograff: Zach Hyman/Netflix
Mae ymchwil wedi dysgu llawer o bethau defnyddiol i ni am gyfryngau plant. Rydym yn gwybod y gall rhai rhaglenni teledu addysgol (fel Sesame Street) gefnogi dysgu. Rydym yn gwybod bod rhai apiau wedi'u dylunio'n well nag eraill. Rydym yn gwybod y gall nodweddion rhyngweithiol mewn llyfrau digidol helpu pan fyddant yn gwasanaethu'r stori, ac yn tynnu sylw pan nad ydynt. Rydym yn gwybod bod cymeriadau a naratifau yn siapio syniadau plant am hunaniaeth, rhywedd a bywyd cymdeithasol. Mae cyflymder yn torri ar draws yr holl gwestiynau hyn fel yr amod y mae cynnwys yn dod yn brofiad oddi tano.
Gall amser sgrin redeg yn gyflym neu'n araf. Dyma pam yn rhannol fod dim ond cofnodi "amser sgrin" yn fesur rhy fras. Gall dau blentyn wylio 20 munud o gyfryngau yr un ac mae ganddynt brofiadau hollol wahanol o amser. Mewn un achos, mae'r plentyn yn cael ei symud trwy stori gydlynol gydag oedi, ailadroddiadau a churiadau emosiynol adnabyddadwy. Mewn achos arall, mae hi'n cael ei thynnu trwy 10 clip, 30 cymeriad, lliwiau'n fflachio, caneuon sydyn a gwobrau sy'n cyrraedd cyn i feddwl gael amser i ffurfio. Mae'r cloc yn cofnodi'r un hyd, ond nid yw'r plentyn yn byw'r un amser.
Ac mae rhieni'n poeni'n gyfiawn: nid yw plentyn pedair oed yn dod at gyfryngau gyda chronfeydd oedolyn o hunanreoleiddio. Mae hi'n dal i ddysgu sut i aros gyda theimlad, sut i aros i stori ddatblygu, sut i gysylltu un digwyddiad â'r llall, sut i sylwi bod tristwch cymeriad yn bwysig cyn i'r jôc ei sychu i ffwrdd. Os yw rhaglen yn symud yn rhy gyflym, gall annog plentyn i ddisgwyl i wybodaeth gyrraedd mewn ffrwydradau cyflym, sy'n newid yn gyson, gan wneud ffurfiau arafach, mwy cynaliadwy o sylw yn anoddach i'w goddef. Mae atal y cylch dieflig hwn yn dechrau trwy ofyn beth yn union sy'n gwneud cyfryngau plant yn gyflym neu'n araf.
Peidiwch â'm camddeall, nid wyf yn dweud bod araf bob amser yn dda neu'n well na chyfryngau cyflym. Gall rhai cyfryngau plant bywiog fod yn rhagorol; gall cyfryngau araf fod yn ddiflas, yn ddifywyd, neu wedi'u gwneud yn wael. Y prif bwynt yw bod cyfryngau plant da yn rhoi digon o amser i blentyn gwblhau gweithred o sylw. Mae cyfryngau drwg yn parhau i dorri ar draws y weithred honno cyn iddi allu dod yn atgof neu droi'n chwarae.
Pan wnaeth ein grŵp ymchwil gymharu rhaglenni plant, apiau, a straeon digidol, fe welsom y gall cyflymder fod yn set o ddewisiadau dylunio. Gall stori symud mewn ffordd sy'n helpu plentyn i ragweld beth sy'n dod nesaf, neu gall neidio mor gyflym rhwng golygfeydd nes bod achos ac effaith yn mynd yn aneglur. Gall sgrin arwain y llygad tuag at un gwrthrych pwysig, neu lenwi'r ffrâm â symudiad cystadleuol.
Dyma pam mae'r iaith oedolyn gyfarwydd o "ymgysylltu" mor annigonol ar gyfer plant. Gall plentyn edrych yn hynod ymgysylltiedig tra'n cael ychydig iawn o amser i feddwl. Yn y Kids' Slow Media Project, rydym felly wedi ceisio gwneud y gwahaniaethau hyn yn weladwy. Rydym yn gwerthuso cyfryngau plant trwy edrych ar sut maent yn trefnu amser. Rydym yn gofyn a yw'r naratif yn ddigon cydlynol i'w ddilyn; a yw'r maes synhwyraidd yn gorlethu gwneud ystyr ar bwyntiau oedran penodol; a yw'r dyluniad yn cynnwys pwyntiau stopio lle gellir treulio'r stori cyn iddi barhau. A yw darn o gyfryngau'n caniatáu i ddysgu ddatblygu trwy ailadroddiad ystyrlon? Ac a yw stori neu ddarn yn creu agoriadau i blentyn ac oedolyn, neu ddau blentyn, sylwi ar rywbeth gyda'i gilydd?
Pan ym mis Mawrth 2026 cynghorodd Adran Addysg y DU rieni plant o dan bump i ddewis cynnwys "araf ei gyflymder, yn briodol i oed", heb ddweud beth mae araf ei gyflymder yn ei olygu mewn gwirionedd, ceisiodd ein grŵp wneud y term yn goncrit.
Beth sy'n gwneud rhaglen yn araf neu'n gyflym i blentyn penodol? Mae'n dibynnu. Mae plant yn gwahaniaethu yn ôl oed, tymheredd, iaith, sensitifrwydd synhwyraidd, ac amgylchiadau; felly heb brofi eu hymatebion, mae'n amhosibl rhoi argymhelliad cadarn: gall rhaglen sy'n addas i un plentyn pedair oed lethu un arall. Rydym felly'n rhoi graddfeydd dim ond i ddarparu map ar gyfer barn oedolyn. Mae'r graddfeydd yn enghreifftiau, yn gwahodd rhieni i wirio a yw eu plentyn yn cael digon o amser i gwblhau gweithred o sylw.
Y rhaglenni sy'n sgorio uchaf ar y rheol araf yw'r rhai sy'n gadael lle o amgylch gweithredoedd y cymeriadau ac yn caniatáu i'r plentyn adnabod y gweithredoedd. Yn aml mae yna wyneb, pyped, cân, cyfarchiad, corff cyfarwydd ar y sgrin sy'n trin sylw fel perthynas. Yn wir, mae grym rhaglenni fel y rhaglen Americanaidd Mister Rogers' Neighborhood, y gyfres Norwyaidd Fantorangen, a'r rhaglenni Prydeinig In the Night Garden … a Teletubbies yn gorwedd yn eu gallu i adeiladu cysylltiad â'r plentyn ac yna ailadrodd thema neu segment, bron fel defod. Yma, mae gweithredoedd bach a chyfarchion neu ganeuon yn darparu ffrâm gyfarwydd, fel rhwyd ddiogelwch, y gellir cyflwyno cysyniadau newydd o'i mewn. Yn y gyfres animeiddiedig Awstralaidd Bluey, mae pennod yn aml yn dechrau gyda sefyllfa deuluol gyffredin sy'n datblygu'n gemau dychmygus yn cynnwys rhieni, brodyr a chwiorydd, a ffrindiau; gall y cyflymder fod yn fywiog, ond mae'n tueddu i ddychwelyd y plentyn at chwarae esgus, trafodaeth, a dealltwriaeth emosiynol. Yn y gyfres deledu animeiddiedig The Adventures of Paddington – cyd-gynhyrchiad Prydeinig-Ffrengig – mae camgymeriadau addfwyn fel arfer yn cael eu dal o fewn byd o chwilfrydedd, cwrteisi, teulu, ac atgyweirio, felly mae comedi'n dod yn llwybr i ddyfalbarhad neu ddealltwriaeth gymdeithasol. Mae rhaglenni o'r fath yn araf oherwydd eu bod yn gadael agoriadau y gall y stori deithio'n ôl trwyddynt i ystyr a chwarae.
Mae sgyrsiau rhwng cymeriadau yn ffordd arall y mae rhaglenni â sgôr uwch yn cyfleu cysyniadau newydd ar gyflymder priodol. Pan gyflwynir gyda chyd-destun, efallai na fydd gair neu syniad newydd yn glir ar unwaith, ond gall y plentyn sylwi a chasglu. Dros amser, mae'r plentyn yn cyrraedd dealltwriaeth, ac mae'r broses araf, hyd yn oed lafurus hon yn helpu'r cysyniad i lynu. Er enghraifft, mewn un bennod o Daniel Tiger's Neighborhood – yn seiliedig ar Mister Rogers' Neighborhood – mae Daniel yn nerfus am roi cynnig ar y siglen. Mae'r olygfa'n gadael i'r teimlad hwnnw gael ei gydnabod, ei ganu trwyddo, a'i drawsnewid yn raddol yn hyder, gyda chefnogaeth gan ffrind Daniel, Jodi Platypus, a'i mam-gu. Yn yr un modd, yn y gêm ap Elmo Loves ABCs sy'n seiliedig ar Sesame Street, mae llythyren yn cael ei thrasu, ei sain, ei hailadrodd, ei chysylltu â geiriau, a'i chyfarfod trwy gyffwrdd a chwarae.
Gweld delwedd yn llawn sgrin Ffotograff: Robert Nickelsberg/Getty Images
Mae'r cyfryngau â'r sgôr isaf yn cadw sylw plentyn mewn symudiad cyson trwy rythm manipulatiol sy'n ailgychwyn sylw'n barhaus gyda'r alaw nesaf, y ddelwedd ddisglair nesaf, y curiad comig nesaf, y ddolen nesaf o gyfarwyddyd neu annogiad personol. Yn hytrach na gadael i'r plentyn ymgartrefu yn y stori, mae'r rhaglenni hyn yn tynnu sylw'n ôl dro ar ôl tro. Mae'r un peth yn wir am lawer o apiau gemau cyn-ysgol wedi'u hadeiladu o amgylch dolenni o wobr a dilyniant.
Fe wnaeth gwerthuso cyfryngau plant poblogaidd ddysgu i mi fod cyflymder yn fesur datgelol o ansawdd, ond mae hefyd yn sefyll dros gwestiwn dyfnach am asiantaeth y plentyn – eu synnwyr eu hunain o hunan. Y gwahaniaeth go iawn yw a yw cyfrwng yn gadael lle i sylw'r plentyn ei hun neu'n ailgyfeirio'n barhaus. Pan fydd pob saib yn cael ei lenwi, pob ansicrwydd yn cael ei ddatrys ar unwaith, a phob meddwl crwydrol yn cael ei dynnu'n ôl gan giw disgleiriach, gall aros a myfyrio ddechrau teimlo'n annioddefol. Mae'r plentyn yn dysgu ymestyn am y ysgogiad nesaf cyn i'r un blaenorol gael amser i setlo. Mae rhoi lle i sylw plentyn grwydro tuag i mewn, i fyfyrio, felly'n rhoi lle i fywyd mewnol y plentyn. Mae cyfryngau araf yn newid y berthynas rhwng sgrin a phlentyn trwy ddweud: gallwch gyrraedd ar eich cyflymder eich hun.
Efallai y bydd rhai beirniaid yn diystyru cyfryngau araf fel hiraeth: hiraeth am deledu plant y genhedlaeth flaenorol, neu fraint sydd ar gael yn unig i rieni ag amser, silffoedd llyfrau mawr, a thai mawr ag ystafelloedd tawel. Ond dylem wrthod y syniad hwnnw. Mae'r economi sylw wedi'n hyfforddi i drin saib plentyn fel problem, trem crwydrol fel ymgysylltiad coll, a munud heb ei lenwi fel amser gwastraff. Mae'r gwrthwyneb yn wir: mae amser araf yn rhoi lle i blant ganfod, prosesu, ymateb, a gwneud ystyr – a gellir ei ddylunio i mewn i gyfryngau plant.
Dadbacio, babi drwg a Sion Corn drwg: sut y cafodd YouTube ei foddi â chynnwys gwichlyd i blant
Darllen mwy
Fel diodydd egni, mae cyfryngau cyflym yn addo mwy o gapasiti nag sydd gan y plentyn mewn gwirionedd: mae mwy o sylw i fod i arwain at berfformiad gwell. Mae cyfryngau cyflym yn teimlo fel estyniad o egni'r plentyn, ond mae'r fargen yn anghynaliadwy ac yn afiach. Gall yr hyn sy'n edrych fel cefnogaeth ddod yn ddibyniaeth, ac mae'r hyn sy'n addo ymgysylltiad a dysgu mewn gwirionedd yn orfodaeth.
Mae plant angen cyfryngau nad ydynt yn unig yn eu meddiannu, yn eu cyfarwyddo, neu'n eu cadw'n dawel. Maent yn elwa ac yn tyfu o straeon a rhaglenni sy'n cadw eu gallu i fewnoli a'u cysylltiad ag eraill. Mewn cyfryngau cyflym, mae sylw'r plentyn yn cael ei gynnal yn barhaus gan y ysgogiad nesaf. Mae cyfryngau araf yn mynnu'r gwrthwyneb. Yn y diwedd, y nod yw peidio â thynnu plant allan o'r byd digidol, ond gwneud y byd hwnnw'n fwy teilwng ohonynt. Gwrandewch ar ein podlediadau yma a chofrestrwch ar gyfer ebost wythnosol y darlleniad hir yma.
Cwestiynau Cyffredin
Cwestiynau Cyffredin Cyflymach Uwchach Disgleiriach Sut y Cymerodd yr Economi Sylw Dros Deledu Plant
1 Beth yw ystyr economi sylw
Dyma'r syniad bod sylw'n adnodd prin ac mae cwmnïau cyfryngau'n cystadlu i ddal cymaint ohono â phosibl oherwydd gellir gwerthu sylw i hysbysebwyr neu ei droi'n elw
2 Am beth mae'r llyfr
Mae'n archwilio sut y symudodd teledu plant tuag at gynnwys cyflym ei gyflymder, hynod ysgogol wedi'i gynllunio i ddal a chadw sylw plant—a beth mae'r newid hwnnw'n ei olygu i blant, rhieni a chymdeithas
3 Pwy ysgrifennodd e
Mae e gan Tim Kasser, athro seicoleg sy'n adnabyddus am ymchwil ar fateroliaeth a lles
4 Beth sy'n cyfrif fel teledu cyflymach uwchach disgleiriach
Rhaglenni â thorriadau cyflym, effeithiau sain cyson, cerddoriaeth uchel, lliwiau dirlawn a gweithredu di-stop—cynnwys wedi'i beiriannu i gadw plant rhag edrych i ffwrdd
5 A yw hwn yn broblem newydd
Adeiladwyd y duedd dros ddegawdau o'r 1980au ymlaen wrth i deledu cebl, nwyddau, ac yn ddiweddarach ffrydio wneud cynnwys sy'n dal sylw'n fwy proffidiol
6 Pam mae cwmnïau'n gwneud rhaglenni fel hyn
Oherwydd bod sylw'n gyrru sgôr, refeniw hysbysebion, gwerthiant teganau a thanysgrifiadau. Gall rhaglenni tawelach ei chael hi'n anodd cystadlu
7 A yw teledu cyflym ei gyflymder yn niweidio plant mewn gwirionedd
Mae ymchwil yn cysylltu amlygiad trwm ag ystodau sylw byrrach, rheolaeth ysfa wael a phroblemau cwsg—ond mae effeithiau'n dibynnu ar oed, cynnwys, a faint mae plant yn ei wylio
8 A yw pob teledu plant cyflym ei gyflymder yn ddrwg
Ddim o reidrwydd. Mae rhai rhaglenni egnïol yn addysgol ac wedi'u gwneud yn dda. Y pryder yw cynnwys wedi'i gynllunio'n unig i fachu sylw, nid i addysgu neu gyfoethogi
9 Beth yw manteision rhaglenni ysgogol
Gallant fod yn ymgysylltiol, dysgu ffeithiau cyflym, adeiladu cyffro dros ddysgu, a dal sylw plant sy'n cael trafferth gyda chynnwys arafach
10 Beth yw'r problemau cyffredin
Gor-ysgogi, ystodau sylw byrrach, llai o chwarae dychmygus, tantrwm pan fydd sgriniau'n diffodd, a phwysau ar rieni i gadw i fyny â gofynion plant
11 Sut mae hyn yn wahanol i deledu plant hŷn
Roedd rhaglenni hŷn yn aml â chyflymder arafach, golygfeydd hirach a mwy o ddeialog. Mae rhaglenni modern yn defnyddio torriadau cyflymach a sain uwch i gystadlu ag apiau, gemau a YouTube
