Μια ήσυχη μεταμόρφωση λαμβάνει χώρα στα σχολεία: η εμπορική τεχνολογία αλλάζει ραγδαία τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνουν τα παιδιά, συχνά χωρίς πολύ δημόσιο διάλογο ή επιτήρηση.
Από την ευρεία χρήση της Google και της Microsoft μέχρι πειραματικά εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης όπως το Century Tech, τόσο μεγάλες εταιρείες όσο και εταιρείες εκπαιδευτικής τεχνολογίας υπόσχονται «εξατομικευμένη μάθηση» ενώ συλλέγουν τεράστιες ποσότητες δεδομένων και μετατρέπουν την εκπαίδευση σε εμπορευματοποιημένα προϊόντα και ψηφιακά διακριτικά.
Στην πραγματικότητα, η αποκαλούμενη ψηφιοποίηση της εκπαίδευσης είναι πολύ λιγότερο επαναστατική. Τα παιδιά περνούν χρόνο μπροστά από οθόνες δημιουργώντας διαφάνειες PowerPoint ή κλικάροντας σε εφαρμογές όπως το Dr Frost ή το Quizlet. Τα μαθήματα διακόπτονται συχνά από αναδυόμενες διαφημίσεις και πλαίσια συγκατάθεσης για cookies—πύλες προς την παρακολούθηση και το προφίλαρισμα. Άλλοι κυνηγούν streaks στο Duolingo, υποτίθεται ότι μαθαίνουν Γαλλικά, ή αγωνίζονται για κέρματα και θέσεις σε κατάταξης στο Blooket. Εν τω μεταξύ, στους δασκάλους δίνονται πίνακες ελέγχου από πλατφόρμες όπως το Arbor ή το NetSupport, όπου οι μαθητές ανάγονται σε σκορ και διαγράμματα φωτός σηματοδότησης—μια ρηχή απεικόνιση της πολύπλοκης πραγματικότητας της σχολικής ζωής. Όλο αυτό το διάστημα, αυτά τα συστήματα εμπλέκονται σε εταιρικό ανταγωνισμό και κερδοσκοπία.
Κατά τη διάρκεια αυτής της εργασίας, πρόσεξα αντίλαους τακτικών που χρησιμοποιήθηκαν κάποτε από τις μεγάλες καπνοβιομηχανίες (σχετικά με την υγεία): η κατασκευή αμφιβολιών για να καθυστερήσει ο κανονισμός και η παρουσίαση της αβεβαιότητας της αγοράς ως πρόοδο. Οι γονείς συχνά αισθάνονται ανήσυχοι βλέποντας τα παιδιά τους να απορροφώνται από οθόνες, αλλά ανησυχούν ότι η αντίσταση μπορεί να τα αφήσει σε μειονεκτική θέση. Αυτή η αυτοαμφιβολία δεν είναι τυχαία. Αντανακλά τη λογική του μάρκετινγκ που κράτησε τους ανθρώπους να καπνίζουν για δεκαετίες—οι μεγάλες καπνοβιομηχανίες έσπειραν αμφιβολίες και μετέτρεψαν τη δημόσια ανησυχία σε προσωπική ενοχή χρηματοδοτώντας προκατειλημμένες έρευνες που ισχυρίζονταν ότι δεν υπήρχαν «αρκετά στοιχεία» για την βλαπτικότητα, μετατοπίζοντας την ευθύνη στα άτομα και ξοδεύοντας πολλά σε lobby για να καθυστερήσουν τη ρύθμιση.
Καθώς αυτά τα συστήματα επεκτείνονται και γίνονται φθηνότερα, εμφανίζεται μια ανησυχητική διάκριση: μαζική διδασκαλία βασισμένη σε εφαρμογές για την πλειοψηφία, ενώ η ανθρώπινη φροντιστική και η πνευματική ανταλλαγή διατηρούνται για την ελίτ. Αυτό που πωλείται ως «εκδημοκρατισμός» της εκπαίδευσης μπορεί στην πραγματικότητα να εντείνει την ανισότητα. Πάρτε το Photomath, με πάνω από 300 εκατομμύρια λήψεις: βγάλτε μια φωτογραφία μιας εξίσωσης, και αυτό δίνει τη λύση. Βολικό, ναι—χωρίς την ανάγκη για δάσκαλο, ίσως—αλλά ανάγει τα μαθηματικά στην αντιγραφή βημάτων και αφαιρεί τον διάλογο και την ανατροφοδότηση που βοηθούν στην εμβάθυνση της κατανόησης.
Μέσα σε αυτή τη ψηφιακή επιτάχυνση, η ανησυχία των γονέων δεν είναι αδικαιολόγητη. Η βιομηχανία προωθεί αυτά τα εργαλεία ως πρόοδο—εξατομικευμένα, ελκυστικά, αποτελεσματικά—αλλά η πραγματικότητα είναι πιο ανησυχητική. Οι εφαρμογές σχεδιάζονται να εξάγουν δεδομένα με κάθε κλικ και να χρησιμοποιούν ψυχολογικές ώσεις για να μεγιστοποιήσουν τον χρόνο οθόνης: Το Times Tables Rockstars ανταμείβει τις σωστές απαντήσεις με κέρματα· το ClassDojo δίνει πόντους για συμμορφούμενη συμπεριφορά· το Kahoot! κρατάει τους μαθητές δεσμευμένους με χρονόμετρα αντίστροφης μέτρησης και κατατάξεις. Αυτές είναι παραλλαγές του ίδιου ψυχολογικού μοχλού που κρατάει τα παιδιά να κάνουν κύλιση στα κοινωνικά δίκτυα αργά τη νύχτα. Ακόμα κι αν τέτοια εργαλεία βελτιώνουν τα αποτελέσματα των τεστ, το ερώτημα παραμένει: με ποιο κόστος για τις σχέσεις στην τάξη, την ανάπτυξη και την ευημερία του παιδιού;
Εδώ, το χάσμα μεταξύ υπόσχεσης και πραγματικότητας γίνεται σαφές: παρά όλη την κουβέντα για ισότητα και εξατομίκευση, τα στοιχεία για την εκπαιδευτική τεχνολογία είναι περιορισμένα, οδηγημένα από τη βιομηχανία, και σε βέλτιστη περίπτωση αβέβαια. Υπάρχει ελάχιστη παρακολούθηση του πόσο χρόνο περνούν τα παιδιά σε σχολικές συσκευές, ποιες πλατφόρμες χρησιμοποιούν, ή της επίδρασης που αυτές έχουν στη μάθηση—πόσο μάλλον στην ευημερία και την ανάπτυξη. Μια μελέτη διαπίστωσε ότι για να επιτευχθεί βελτίωση ισοδύναμη με μια μόνο βαθμίδα GCSE, οι μαθητές θα χρειαζόταν να περάσουν εκατοντάδες ώρες σε μια μαθηματική εφαρμογή σε ένα χρόνο—χωρίς στοιχεία ότι αυτό μείωσε τα χάσματα επίδοσης για τους λιγότερο προνομιούχους. Η έλλειψη οριστικών στοιχείων παρουσιάζεται ως απόδειξη ασφάλειας, ενώ οι ψηφιακές υποσχέσεις χτίζονται πάνω σε μια ψευδαίσθηση βεβαιότητας.
Εν τω μεταξύ, η δημόσια χρηματοδότηση στο Ηνωμένο Βασίλειο συνεχίζει να υποστηρίζει την ψηφιοποίηση της τάξης, με calls για τεχνητή νοημοσύνη ακόμα και στην εκπαίδευση των νηπιαγωγείων. Τα σχολεία στην Αγγλία αισθάνονται πίεση να επιδείξουν καινοτομία, ακόμα και χωρίς ισχυρά στοιχεία ότι βελτιώνει τη μάθηση. Μια μελέτη που δημοσιεύτηκε φέτος απόΜια μελέτη από το Εθνικό ΣωματείΕκπαίδευσης δείχνει ότι τυποποιημένα προγράμματα σπουδών, που συχνά παραδίδονται μέσω εμπορικών πλατφορμών, είναι τώρα κοινά. Ωστόσο, πολλοί δάσκαλοι αναφέρουν ότι αυτά τα συστήματα περιορίζουν την επαγγελματική τους ανεξαρτησία, δεν μειώνουν το φόρτο εργασίας τους, και τους αποκλείουν από αποφάσεις σχεδιασμού του προγράμματος σπουδών.
Αυτή η τάση συχνά πλαισιώνεται σε όρους «ψηφιακών δικαιωμάτων» των παιδιών, αλλά τα δικαιώματα είναι κενά χωρίς αντίστοιχες υποχρεώσεις—ειδικά από αυτούς που έχουν εξουσία. Απλά το γράψιμο πολιτικών απορρήτου για συμμόρφωση με τους νόμους δεδομένων δεν είναι αρκετό. Οι εταιρείες εκπαιδευτικής τεχνολογίας πρέπει να κρατούνται σε εφαρμόσιμα πρότυπα, συμπεριλαμβανομένων τακτικών ελέγχων, δημόσιων αναφορών, και ανεξάρτητης εποπτείας. Αυτό είναι απαραίτητο για να διασφαλιστεί ότι τα εργαλεία τους υποστηρίζουν πραγματικά τη μάθηση των παιδιών—απαίτηση που είναι ευρέως διαδεδομένη στον εκπαιδευτικό τομέα.
Είναι ώρα να κάνουμε πιο δύσκολες ερωτήσεις. Γιατί εφαρμογές βασισμένες στη γκαμιφικέισιον και τον σχεδιασμό συμπεριφοράς—τεχνικές που αναπτύχθηκαν αρχικά για να μεγιστοποιήσουν τον χρόνο οθόνης—είναι τώρα στάνταρ στις τάξεις; Γιατί το μέλλον ενός παιδιού θεωρείται αυτόματα ψηφιακό; Αυτά δεν είναι μικρά ζητήματα. Αφορούν τον ίδιο τον σκοπό της εκπαίδευσης. Η μάθηση δεν είναι μια εμπορική συναλλαγή, και η παιδική ηλικία δεν είναι μια ευκαιρία αγοράς. Όπως επισημαίνει ο εκπαιδευτικός θεωρητής Gert Biesta, η εκπαίδευση δεν πρέπει μόνο να παρέχει προσόντα και κοινωνικοποίηση αλλά και να βοηθά τα παιδιά να γίνουν ανεξάρτητα, υπεύθυνα άτομα. Αυτός ο τελικός στόχος—υποκειμενοποίηση—είναι ακριβώς αυτό που χάνεται όταν η μάθηση ανάγεται σε γκαμιφικέισιον κλικ και αλγοριθμικές ώσεις.
Δεν μπορούμε να εμποδίσουμε την τεχνολογία από το να εισέλθει στη ζωή των παιδιών, αλλά μπορούμε να επιμείνουμε ότι υπηρετεί την εκπαίδευση, όχι εταιρικά συμφέροντα. Το μήνυμά μου προς τους γονείς είναι αυτό: οι φωνές σας, μαζί με αυτές των δασκάλων, είναι απαραίτητες για να κρατήσουν τις τεχνολογικές εταιρείες υπόλογες για αυτό που δημιουργούν, πώς το προωθούν, και τις αξίες που εισάγουν στις τάξεις μας.
Η Δρ. Velislava Hillman είναι ακαδημαϊκός, δασκάλα, συγγραφέας, και σύμβουλος ειδικευμένη στην εκπαιδευτική τεχνολογία και πολιτική. Είναι η συγγραφέας του Taming Edtech.
Συχνές Ερωτήσεις
Φυσικά Εδώ είναι μια λίστα με Συχνές Ερωτήσεις σχετικά με το πώς οι μεγάλες τεχνολογικές εταιρείες έχουν αναδιαμορφώσει την τάξη, γραμμένες με ένα φυσικό ύφος και με σαφείς, άμεσες απαντήσεις
Γενικές Ερωτήσεις για Αρχάριους
1 Τι σημαίνει στην πραγματικότητα η παρουσία των μεγάλων τεχνολογικών εταιρειών στην τάξη;
Σημαίνει τη χρήση τεχνολογίας και πλατφορμών από μεγάλες εταιρείες όπως η Google, η Apple και η Microsoft ως βασικά εργαλεία για τη διδασκαλία, τη μάθηση και τη σχολική διοίκηση.
2 Ποια είναι μερικά κοινά παραδείγματα αυτής της τεχνολογίας;
Κοινά παραδείγματα περιλαμβάνουν μαθητές που χρησιμοποιούν Chromebooks για εργασίες, δασκάλους που μοιράζονται μαθήματα μέσω του Google Classroom ή του Canvas, και σχολεία που χρησιμοποιούν εφαρμογές όπως το Seesaw για επικοινωνία γονέων-δασκάλων.
3 Ποια είναι τα κύρια οφέλη από τη χρήση αυτής της τεχνολογίας;
Τα κύρια οφέλη είναι η ευκολότερη πρόσβαση σε πληροφορίες, εργαλεία που βοηθούν τους δασκάλους να εξατομικεύουν τη μάθηση για κάθε μαθητή, και πλατφόρμες που βοηθούν τους μαθητές, τους δασκάλους και τους γονείς να παραμένουν οργανωμένοι και συνδεδεμένοι.
4 Γιατί πρέπει να ανησυχώ, ως γονέας;
Οι γονείς έχουν θεμιτές ανησυχίες σχετικά με τον χρόνο οθόνης του παιδιού τους, την προστασία των δεδομένων, τον πιθανό κίνδυνο απόσπασης της προσοχής, και τη διασφάλιση ότι η τεχνολογία χρησιμοποιείται για μάθηση και όχι απλά ως ψηφιακός μπέιμπι σίτερ.
Ανησυχίες για Προστασία Προσωπικών Δεδομένων & Ασφάλεια
5 Τι δεδομένα συλλέγουν οι μεγάλες τεχνολογικές εταιρείες για το παιδί μου;
Οι εταιρείες μπορεί να συλλέγουν δεδομένα όπως το όνομα, το
