Ve školách probíhá tichá proměna: komerční technologie rychle mění způsob, jakým se děti učí, a to často bez větší veřejné diskuze nebo dohledu.
Od rozšířeného využívání Googlu a Microsoftu po experimentální nástroje umělé inteligence jako Century Tech – jak velké korporace, tak firmy zaměřené na vzdělávací technologie slibují „personalizované učení“, zároveň však shromažďují obrovská množství dat a proměňují vzdělávání v zpeněžené produkty a digitální odznaky.
Ve skutečnosti je takzvaná digitalizace vzdělávání mnohem méně revoluční. Děti tráví čas u obrazovek vytvářením PowerPointových prezentací nebo proklikáváním aplikací jako Dr Frost nebo Quizlet. Výuku často přerušují vyskakovací reklamy a bannerové žádosti o souhlas se soubory cookies – brány k sledování a profilování. Jiné honí sérii správných odpovědí na Duolingu, údajně se učí francouzsky, nebo se na Blooketu předhánějí o mince a příčky v žebříčcích. Učitelé mezitím dostávají řídicí panely z platforem jako Arbor nebo NetSupport, kde jsou žáci redukováni na skóre a semaforové grafy – povrchní znázornění složité reality třídního života. A všechny tyto systémy jsou přitom zapleteny do korporační soutěže a honby za ziskem.
Během této práce jsem si všimla ozvěn taktik, které kdysi používal tabákový průmysl (v souvislosti se zdravím): vytváření pochybností, aby se oddálila regulace, a rámcování tržní nejistoty jako pokroku. Rodiče často pociťují neklid, když sledují své děti pohlcené obrazovkami, ale obávají se, že by je jejich odpor mohl znevýhodnit. Tyto pochybnosti nejsou náhodné. Odrážejí marketingovou logiku, která lidi udržela desítky let u kouření – velké tabákové společnosti zasévaly pochybnosti a proměňovaly veřejné obavy v soukromou vinu tím, že financovaly zkreslený výzkum tvrdící, že neexistují „dostatečné důkazy“ o škodlivosti, přenášely odpovědnost na jednotlivce a vynakládaly obrovské částky na lobbing, který brzdil regulaci.
Jak se tyto systémy rozšiřují a zlevňují, objevuje se znepokojivá propast: masová výuka založená na aplikacích pro většinu, zatímco lidské doučování a intelektuální výměna jsou vyhrazeny pro elitu. To, co je nabízeno jako „demokratizace“ vzdělávání, může ve skutečnosti prohlubovat nerovnost. Vezměme si Photomath s více než 300 miliony stažení: vyfotíte rovnici a aplikace poskytne řešení. Pohodlné, ano – možná není třeba doučování – ale redukuje matematiku na kopírování kroků a odstraňuje dialog a zpětnou vazbu, které pomáhají prohlubovat porozumění.
Uprostřed této digitální akcelerace není neklid rodičů neoprávněný. Průmysl tyto nástroje propaguje jako pokrok – personalizovaný, poutavý, efektivní – ale realita je znepokojivější. Aplikace jsou navrženy tak, aby extrahovaly data s každým kliknutím, a používají psychologické pobídky k maximalizaci času u obrazovky: Times Tables Rockstars odměňuje správné odpovědi mincemi; ClassDojo uděluje body za vzorné chování; Kahoot! udržuje studenty závislé na odpočítávacích hodinách a žebříčcích. Jde o variace téže psychologické páky, která udržuje děti v pozdních nočních hodinách u sociálních sítí. I když takové nástroje zlepšují výsledky testů, otázka zní: jakou cenou za vztahy ve třídě, vývoj dítěte a duševní pohodu?
Zde se propast mezi sliby a realitou stává zřejmou: navzdor všem řečem o rovnosti a personalizaci jsou důkazy pro edtech úzké, řízené průmyslem a přinejlepším vratké. Málokdo sleduje, kolik času tráví děti na školních zařízeních, které platformy používají, nebo jaký to má dopad na učení – natož na pohodu a vývoj. Jedna studie zjistila, že aby studenti dosáhli zlepšení o jednu známku u GCSE, museli by strávit stovky hodin na jedné matematické aplikaci ročně – bez důkazu, že by to snížilo rozdíly v dosažených výsledcích u nejzranitelnějších. Nedostatek definitivních důkazů je vydáván za důkaz bezpečnosti, zatímco digitální sliby jsou postaveny na iluzi jistoty.
Mezitím veřejné financování ve Velké Británii nadále podporuje digitalizaci učeben a volá se po umělé inteligenci dokonce i ve vzdělávání nejmenších. Anglické školy cítí tlak demonstrovat inovace, i bez solidních důkazů, že zlepšují učení. Studie Národní vzdělávací unie ukazuje, že standardizované kurikulum, často dodávané prostřednictvím komerčních platforem, je nyní běžné. Mnoho učitelů však uvádí, že tyto systémy omezují jejich profesní nezávislost, nesnižují jejich pracovní zátěž a vylučují je z rozhodování o plánování výuky.
Tento trend je často rámován v termínech „digitálních práv“ dětí, ale práva jsou prázdná bez odpovídajících povinností – zvláště těch, kdo jsou u moci. Pouhé psaní zásad ochrany soukromí pro soulad se zákony o datech nestačí. Společnosti zabývající se vzdělávacími technologiemi musí být vázány vymahatelnými standardy, včetně pravidelných auditů, veřejného reportování a nezávislého dohledu. To je nezbytné k zajištění, že jejich nástroje skutečně podporují učení dětí – požadavek, který je ve vzdělávacím sektoru široce sdílen.
Je čas klást obtížnější otázky. Proč jsou aplikace založené na gamifikaci a behaviorálním designu – technikách původně vyvinutých k maximalizaci času u obrazovky – nyní standardem ve třídách? Proč se automaticky předpokládá, že budoucnost dítěte bude digitální? Nejde o malichernosti. Týkají se samotného smyslu vzdělávání. Učení není komerční transakce a dětství není tržní příležitost. Jak poukazuje pedagogický teoretik Gert Biesta, vzdělávání by nemělo poskytovat pouze kvalifikace a socializaci, ale také pomáhat dětem stát se nezávislými, odpovědnými jedinci. Ten konečný cíl – subjektivace – je přesně to, co se ztrácí, když je učení redukováno na gamifikované klikání a algoritmické pobídky.
Nemůžeme zabránit technologiím ve vstupu do životů dětí, ale můžeme trvat na tom, aby sloužily vzdělávání, nikoli korporačním zájmům. Má zpráva pro rodiče zní: vaše hlasy, spolu s hlasy učitelů, jsou zásadní pro to, abychom technologické společnosti činily odpovědnými za to, co vytvářejí, jak to propagují a jaké hodnoty vnášejí do našich tříd.
Dr. Velislava Hillmanová je akademička, učitelka, spisovatelka a konzultantka specializující se na vzdělávací technologie a politiku. Je autorkou knihy Krocení edtechu.
Často kladené otázky
Samozřejmě Zde je seznam ČKO o tom, jak velké technologické firmy změnily podobu tříd, psaný přirozeným tónem s jasnými přímými odpověďmi
Obecné otázky pro začátečníky
1 Co vlastně znamenají velké technologické firmy ve třídě?
Znamená to využívání technologií a platforem od velkých společností jako Google, Apple a Microsoft jakožto klíčových nástrojů pro výuku, učení a správu školy.
2 Jaké jsou některé běžné příklady této technologie?
Mezi běžné příklady patří používání Chromebooků studenty pro úkoly, sdílení lekcí učiteli prostřednictvím Google Classroom nebo Canvas a využívání aplikací jako Seesaw školami pro komunikaci mezi rodiči a učiteli.
3 Jaké jsou hlavní výhody používání této technologie?
Hlavními výhodami jsou snadnější přístup k informacím, nástroje, které učitelům pomáhají personalizovat výuku pro každého studenta, a platformy, které pomáhají studentům, učitelům a rodičům zůstat organizovaní a v kontaktu.
4 Proč bych se jako rodič měl znepokojovat?
Rodiče mají oprávněné obavy ohledně času, který jejich dítě tráví u obrazovky, ochrany osobních údajů, možného rozptylování a zajištění, že technologie je využívána pro učení, a ne pouze jako digitální chůva.
Obavy o soukromí a bezpečnost
5 Jaká data o mém dítěti shromažďují velké technologické firmy?
Společnosti mohou shromažďovat údaje, jako je jméno studenta, e-mail, datum narození, co vyhledává, na co kliká, jeho poloha při používání zařízení a jeho výkon na úkolech a testech.
6 Jsou data mého dítěte v bezpečí a soukromá?
Většina společností zabývajících se vzdělávacími technologiemi má přísné zásady ochrany soukromí pro školní účty, které omezují způsob využití dat. Porušení vždy představuje riziko a rodiče by měli rozumět tomu, co dohoda školy s poskytovatelem technologie pokrývá.
7 Jak mohu chránit soukromí svého dítěte?
Promluvte si s učitelem a vedením školy svého dítěte. Zeptejte se, jaká je jejich politika ochrany osobních údajů, jaké konkrétní aplikace se používají a jaká data jsou sdílena s třetími stranami. Můžete také zkontrolovat nastavení ochrany soukromí na jakémkoli zařízení, které vaše dítě používá doma.
Dopad na učení a vývoj
8 Může příliš mnoho času u obrazovky ublížit vývoji mého dítěte?
Nadměrný, neproduktivní čas u obrazovky může ovlivnit schopnost soustředění, spánek a sociální dovednosti. Klíčem je rovnováha. Školy by měly využívat technologie jako nástroj pro tvorbu a výzkum, nejen pro pasivní konzumaci.
