O transformare tăcută are loc în școli: tehnologia comercială schimbă rapid modul în care copiii învață, adesea fără prea multă discuție publică sau analiză critică.
De la utilizarea largă a Google și Microsoft până la instrumentele experimentale de inteligență artificială precum Century Tech, atât marile corporații, cât și companiile de tehnologie educațională promit „învățare personalizată” în timp ce colectează volume vaste de date și transformă educația în produse monetizate și insigne digitale.
În realitate, așa-numita digitalizare a educației este mult mai puțin revoluționară. Copiii petrec timpul în fața ecranelor creând slide-uri PowerPoint sau dând click prin aplicații precum Dr Frost sau Quizlet. Lecțiile sunt frecvent întrerupte de reclame pop-up și bannere de consimțământ pentru cookie-uri — porți de acces către supraveghere și profilare. Alții urmăresc serii de succese pe Duolingo, presupunând că învață franceza, sau se luptă pentru monede și clasamente pe Blooket. Între timp, profesorilor li se oferă panouri de control de pe platforme precum Arbor sau NetSupport, unde elevii sunt redusi la scoruri și grafice cu semafor — o reprezentare superficială a complexității reale a vieții din clasă. Toate aceste sisteme sunt prinse în competiția corporatistă și în căutarea profitului.
De-a lungul acestei lucrări, am observat ecouri ale tacticelor folosite odinioară de marile companii de tutun (în privința sănătății): fabricarea îndoielii pentru a amâna reglementarea și prezentarea incertitudinii pieței ca progres. Părinții se simt adesea stingheri privindu-și copiii absorbiți de ecrane, dar își fac griji că rezistența ar putea să-i pună în dezavantaj. Acea autoîndoială nu este întâmplătoare. Ea oglindește logica de marketing care i-a făcut pe oameni să fumeze zeci de ani — marile companii de tutun au semănat îndoiala și au transformat îngrijorarea publică în vinovăție privată, finanțând cercetări părtinitoare care afirmau că nu există „dovezi suficiente” de pericol, transferând responsabilitatea asupra indivizilor și cheltuind sume imense pentru lobby pentru a bloca reglementările.
Pe măsură ce aceste sisteme se extind și devin mai ieftine, apare o divizare îngrijorătoare: instruire de masă bazată pe aplicații pentru majoritate, în timp ce meditațiile și schimbul intelectual uman sunt rezervate elitei. Ceea ce este comercializat ca „democratizare” a educației poate de fapt să adâncească inegalitatea. Luați exemplul Photomath, cu peste 300 de milioane de descărcări: faci o poză unei ecuații și oferă soluția. Convenabil, da — nu e nevoie de un tutor, poate — dar reduce matematica la copierea pașilor și elimină dialogul și feedback-ul care ajută la aprofundarea înțelegerii.
În această accelerare digitală, neliniștea părinților nu este nefondată. Industria promovează aceste instrumente ca progres — personalizate, captivante, eficiente — dar realitatea este mai îngrijorătoare. Aplicațiile sunt concepute pentru a extrage date la fiecare click și folosesc stimuli psihologici pentru a maximiza timpul petrecut la ecran: Times Tables Rockstars recompensează răspunsurile corecte cu monede; ClassDojo acordă puncte pentru comportamentul conform; Kahoot! ține elevii prinși cu ceasuri de numărători inverse și clasamente. Acestea sunt variații ale aceleiași pârghii psihologice care îi țin pe copii derulând rețelele sociale noaptea târziu. Chiar dacă astfel de instrumente îmbunătățesc scorurile la teste, întrebarea rămâne: cu ce cost pentru relațiile din clasă, pentru dezvoltarea și bunăstarea copilului?
Aici, decalajul dintre promisiune și realitate devine clar: în ciuda discuțiilor despre echitate și personalizare, dovezile pentru tehnologia educațională sunt limitate, conduse de industrie și cel mult șubrede. Există puțină urmărire a timpului pe care copiii îl petrec pe dispozitivele școlare, a platformelor pe care le folosesc sau a impactului acestora asupra învățării — ca să nu mai vorbim de bunăstare și dezvoltare. Un studiu a descoperit că, pentru a obține o îmbunătățire echivalentă cu o notă la GCSE, elevii ar trebui să petreacă sute de ore pe o aplicație de matematică într-un an — fără dovezi că aceasta a redus decalajele de performanță pentru cei mai defavorizați. Lipsa dovezilor clare este prezentată ca dovadă a siguranței, în timp ce promisiunile digitale sunt construite pe o iluzie a certitudinii.
Între timp, finanțarea publică din Marea Britanie continuă să sprijine digitalizarea sălilor de clasă, cu apeluri pentru inteligența artificială chiar și în educația timpurie. Școlile din Anglia se simt presate să demonstreze inovație, chiar și fără dovezi solide că aceasta îmbunătățește învățarea. Un studiu publicat anul acesta de către Uniunea Națională a Educației arată că curriculumurile standardizate, adesea livrate prin platforme comerciale, sunt acum comune. Cu toate acestea, mulți profesori raportează că aceste sisteme le limitează independența profesională, nu reușesc să le reducă volumul de muncă și îi exclud de la deciziile de planificare curriculară.
Această tendință este adesea prezentată în termeni de „drepturi digitale” ale copiilor, dar drepturile sunt goale fără obligații corespunzătoare — mai ales din partea celor de la putere. Simpla scriere a politicilor de confidențialitate pentru a respecta legile privind datele nu este suficientă. Companiile de tehnologie educațională trebuie să fie supuse unor standarde aplicabile, inclusiv audituri regulate, raportări publice și supraveghere independentă. Acest lucru este necesar pentru a se asigura că instrumentele lor sprijină cu adevărat învățarea copiilor — o cerere larg împărtășită în sectorul educațional.
Este timpul să punem întrebări mai dificile. De ce aplicațiile bazate pe gamificare și design comportamental — tehnici dezvoltate inițial pentru a maximiza timpul petrecut la ecran — sunt acum standard în sălile de clasă? De ce viitorul unui copil este presupus automat a fi digital? Acestea nu sunt probleme minore. Ele ating însăși scopul educației. Învățarea nu este o tranzacție comercială, iar copilăria nu este o oportunitate de piață. Așa cum remarcă teoreticianul educațional Gert Biesta, educația nu ar trebui să ofere doar calificări și socializare, ci și să ajute copiii să devină indivizi independenți și responsabili. Acel scop final — subiectificarea — este exact ceea ce se pierde când învățarea este redusă la click-uri gamificate și stimuli algoritmici.
Nu putem împiedica tehnologia să intre în viețile copiilor, dar putem insista ca ea să slujească educației, nu intereselor corporatiste. Mesajul meu pentru părinți este acesta: vocile voastre, alături de cele ale profesorilor, sunt esențiale pentru a trage companiile de tehnologie la răspundere pentru ceea ce creează, cum o comercializează și ce valori introduc în sălile noastre de clasă.
Dr. Velislava Hillman este academician, profesor, scriitor și consultant specializat în tehnologie și politici educaționale. Este autoarea cărții Taming Edtech.
Întrebări frecvente
Desigur, iată o listă de întrebări frecvente despre cum marile companii tech au remodelat sala de clasă, scrise într-un ton natural cu răspunsuri clare și directe.
Întrebări generale pentru începători
1. Ce înseamnă de fapt marile companii tech în sala de clasă?
Înseamnă utilizarea tehnologiei și a platformelor de la companii mari precum Google, Apple și Microsoft ca instrumente de bază pentru predare, învățare și administrarea școlii.
2. Care sunt câteva exemple comune ale acestei tehnologii?
Exemple comune includ elevii care folosesc Chromebook-uri pentru teme, profesorii care împărtășesc lecții prin Google Classroom sau Canvas, și școlile care folosesc aplicații precum Seesaw pentru comunicarea dintre părinți și profesori.
3. Care sunt principalele beneficii ale utilizării acestei tehnologii?
Principalele beneficii sunt accesul mai ușor la informații, instrumentele care îi ajută pe profesori să personalizeze învățarea pentru fiecare elev, și platformele care ajută elevii, profesorii și părinții să rămână organizați și conectați.
4. De ce ar trebui să fiu îngrijorat(ă) ca părinte?
Părinții au preocupări valide privind timpul petrecut de copilul lor în fața ecranului, confidențialitatea datelor, potențialul de distragere a atenției și asigurarea că tehnologia este folosită pentru învățare și nu doar ca o bonă digitală.
Preocupări privind confidențialitatea și siguranța
5. Ce date colectează marile companii tech despre copilul meu?
Companiile pot colecta date precum numele, adresa de e-mail, data nașterii, căutările, click-urile, locația la utilizarea dispozitivului și performanța la teme și teste ale unui elev.
6. Sunt datele copilului meu în siguranță și private?
Majoritatea companiilor de tehnologie educațională au politici stricte de confidențialitate pentru conturile școlare care limitează modul în care datele pot fi utilizate. Cu toate acestea, încălcările sunt întotdeauna un risc, iar părinții ar trebui să înțeleagă ce acoperă acordul școlii cu furnizorul de tehnologie.
7. Cum pot proteja confidențialitatea copilului meu?
Discutați cu profesorul și administrația școlii copilului dvs. Întrebați care este politica lor de confidențialitate a datelor, ce aplicații specifice sunt utilizate și ce date sunt partajate cu terți. De asemenea, puteți examina setările de confidențialitate pe orice dispozitiv pe care copilul dvs. îl folosește acasă.
Impactul asupra învățării și dezvoltării
8. Oare prea mult timp în fața ecranului va dăuna dezvoltării copilului meu?
Timpul excesiv și neproductiv petrecut în fața ecranului poate afecta atenția, somnul și abilitățile sociale. Cheia este echilibrul. Școlile ar trebui să folosească tehnologia ca un instrument pentru creație și cercetare, nu doar pentru consum pasiv.
