Τα αποτελέσματα της Γαλλίας ήταν τα χειρότερα που είχαν ποτέ. Της Γερμανίας επίσης. Στις Κάτω Χώρες, οι βαθμολογίες έπεσαν επίσης σε ιστορικά χαμηλά επίπεδα. Ακόμη και στη Φινλανδία, που επί μακρόν επαινούνταν ως η κορυφαία επιδότρια της Ευρώπης στην εκπαίδευση και παγκόσμιος ηγέτης επί δεκαετίες, τα αποτελέσματα έπεσαν απότομα.
Οι βαθμολογίες Pisa του 2025, που μετρούν πόσο καλά μπορούν οι 15χρονοι να εφαρμόσουν όσα έχουν μάθει στο σχολείο σε πραγματικές καταστάσεις ανάγνωσης, μαθηματικών και φυσικών επιστημών, έχουν κλονίσει κάποια από τα εκπαιδευτικά προπύργια της δυτικής Ευρώπης. Ενώ το Ηνωμένο Βασίλειο πήγε κόντρα στην τάση, τα αποτελέσματα στην ήπειρο συνέχισαν μια πτώση που ξεκίνησε το 2018. Στη Γαλλία, τη Γερμανία, τις Κάτω Χώρες και τη Φινλανδία, το ποσοστό των 15χρονων που στερούνται βασικών δεξιοτήτων γραμματισμού και μαθηματικών ανήλθε σε σχεδόν ένα στους τρεις.
Οι μαθησιακές απώλειες της πανδημίας επιτάχυναν την πτώση, αλλά οι ειδικοί της εκπαίδευσης λένε ότι το πρόβλημα είναι πολύ βαθύτερο: μακροχρόνιες ελλείψεις εκπαιδευτικών, επαναλαμβανόμενες αλλαγές στα προγράμματα σπουδών που έχουν παραμελήσει τις βασικές δεξιότητες, και αυξανόμενη ανισότητα μέσα σε ολοένα και πιο διαχωρισμένα σχολικά συστήματα. Επιπλέον, η συνεχής χρήση smartphone έχει μειώσει απότομα τα διαστήματα προσοχής, αντικαθιστώντας τη «βαθιά ανάγνωση» με το σκρολάρισμα, και τα κίνητρα των μαθητών έχουν καταρρεύσει.
Οι μαθητές στη Γερμανία έλαβαν τη χειρότερη βαθμολογία Pisa που είχαν ποτέ, επαναφέροντας μια δεκαετίες παλιά συζήτηση για τις αδυναμίες της χώρας στα σχολεία, την ενσωμάτωση και το κλείσιμο του χάσματος πλούτου. Ο Samuel Greiff, ο Γερμανός συντονιστής της μελέτης Pisa, σημείωσε μια ανησυχητική αύξηση των νέων που στερούνται τις βασικές δεξιότητες που απαιτούνται για την ιδιότητα του πολίτη και την απασχόληση, συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας κατανόησης ενός γραπτού κειμένου και εκτέλεσης απλών καταναλωτικών μαθηματικών.
Η μελέτη διαπίστωσε ότι στη μεγαλύτερη οικονομία της Ευρώπης, η σύνδεση μεταξύ ακαδημαϊκής επίδοσης και κοινωνικοοικονομικής κατάστασης ήταν ιδιαίτερα ισχυρή: μόνο το 2% των μαθητών από οικογένειες χαμηλού εισοδήματος φτάνουν σε υψηλά επίπεδα ικανότητας, σε σύγκριση με το 25% από οικογένειες υψηλότερου εισοδήματος – μια συσχέτιση διπλάσια ισχυρή από ό,τι στη Δανία ή τη Νορβηγία.
«Άλλες χώρες είναι πολύ πιο επιτυχημένες στο να διαχωρίζουν την εκπαιδευτική επιτυχία από το οικογενειακό υπόβαθρο», δήλωσε ο Greiff σε τοπικά μέσα ενημέρωσης, σημειώνοντας ότι η κοινωνική τάξη είχε πολύ μεγαλύτερη επιρροή στην ακαδημαϊκή επιτυχία των εφήβων από το αν η οικογένειά τους είχε μεταναστεύσει.
Η Γερμανία βίωσε ένα πρώτο «σοκ Pisa» το 2000, όταν οι κακές βαθμολογίες της έκθεσης πυροδότησαν μια πανεθνική προσπάθεια βελτίωσης των επιδόσεων. Η έκθεση του 2012 έδειξε σημαντική βελτίωση, τοποθετώντας τη χώρα πάνω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ. Αλλά η έκδοση του 2025 έδειξε τη Γερμανία να υποχωρεί πίσω στον μέσο όρο, με περίπου έναν στους τέσσερις μαθητές να στερείται ικανότητας στις φυσικές επιστήμες και έναν στους τρεις στην ανάγνωση και τα μαθηματικά. Περίπου ένας στους πέντε έδειξε ανεπαρκείς δεξιότητες και στους τρεις τομείς.
Ο αριθμός των εφήβων που θεωρούνται «σε κίνδυνο» επειδή στερούνται τις δεξιότητες ανάγνωσης και μαθηματικών που απαιτούνται για περαιτέρω εκπαίδευση έχει διπλασιαστεί την τελευταία δεκαετία, και η ανάγνωση για ευχαρίστηση έχει μειωθεί ταχύτερα στη Γερμανία από ό,τι σε άλλες βιομηχανικές χώρες: ένας στους δύο 15χρονους δήλωσε ότι διαβάζει μόνο όταν απαιτείται.
Εντυπωσιακά, οι μαθητές από τις πιο κοινωνικοοικονομικά προνομιούχες γειτονιές κατέγραψαν τη μεγαλύτερη πτώση στην κατανόηση κειμένου. Η υπουργός Παιδείας Karin Prien δήλωσε ότι η έκθεση απαιτεί επείγουσα ανταπόκριση, υπογραμμίζοντας την αρνητική επιρροή της υπερβολικής χρήσης των μέσων κοινωνικής δικτύωσης και δεσμευόμενη να παρουσιάσει νέα μέτρα για την προστασία των μικρότερων παιδιών μέχρι το τέλος του έτους.
Στις Κάτω Χώρες, οι βαθμολογίες σημείωσαν ιστορικό χαμηλό, θέτοντας ανησυχητικά νέα ρεκόρ στον γραμματισμό ανάγνωσης, όπου ένα ρεκόρ 39% των 15χρονων στερούνται πλέον τις βασικές δεξιότητες που απαιτούνται για να περιηγηθούν στη σύγχρονη κοινωνία, να αξιολογήσουν την αξιοπιστία των πηγών ή να επεξεργαστούν πολυσέλιδα κείμενα, από 33% στην προηγούμενη έκδοση του 2022.
Οι ερευνητές σημείωσαν ότι η ολλανδική βαθμολογία ανάγνωσης έχει πέσει περισσότερο από 60 μονάδες την τελευταία δεκαετία, που σημαίνει ότι οι σημερινοί 15χρονοι διαβάζουν ουσιαστικά στο επίπεδο που έφταναν οι 12χρονοι πριν από 10 χρόνια. Η πτώση ήταν λιγότερο έντονη στα μαθηματικά, όπου οι Ολλανδοί μαθητές κάποτε κυριαρχούσαν στις ευρωπαϊκές κατατάξεις, αλλά εξακολουθούσε να αντιπροσωπεύει ιστορικό χαμηλό μόλις πάνω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, ενώ η βαθμολογία στις φυσικές επιστήμες ήταν επίσης κάτω από το προηγούμενο επίπεδό της.
Το ολλανδικό υπουργείο Παιδείας υποσχέθηκε επείγουσα δράση, αναγνωρίζοντας ότι η αξιολόγηση «Αυτό επιβεβαιώνει ότι η πτώση μας δεν είναι μια προσωρινή βουτιά μετά την πανδημία αλλά ένα δομικό πρόβλημα. Δεν μπορούμε να αποδεχτούμε μια κοινωνία όπου το ένα τρίτο των νέων μας εγκαταλείπει το σχολείο ανίκανο να διαβάσει αρκετά καλά για την καθημερινή ζωή.» Τα συνδικάτα εκπαιδευτικών και οι υποστηρικτές του γραμματισμού, ωστόσο, αντέδρασαν με απογοήτευση. Το συνδικάτο εκπαιδευτικών AOb υποστήριξε ότι τα επίπεδα ανάγνωσης δεν θα βελτιωθούν ποτέ όσο «τα μαθήματα ακυρώνονται τακτικά, μη ειδικευμένο προσωπικό καλύπτει τα κενά, και ο φόρτος εργασίας οδηγεί έμπειρους εκπαιδευτικούς έξω από το επάγγελμα.» Η ομάδα υπεράσπισης της ανάγνωσης Stichting Lezen πρόσθεσε ότι η αποτυχία βρίσκεται «όχι στους μαθητές, αλλά σε μια προσέγγιση που έχει μετατρέψει την ανάγνωση σε ένα σύνολο μηχανικών τεχνασμάτων κατανόησης αντί να καλλιεργεί βαθιές αναγνωστικές συνήθειες.» Στη Γαλλία, οι βαθμολογίες ήταν εξίσου ζοφερές. «Είναι ανησυχητικό, αλλά δυστυχώς δεν είναι έκπληξη», δήλωσε ο Édouard Geffray, ο υπουργός Παιδείας. Η Marine Le Pen, η ακροδεξιά προεδρική υποψήφια, χαρακτήρισε το αποτέλεσμα «καταστροφή» και αντανάκλαση της παρακμής του έθνους. Οι Γάλλοι αναλυτές εκπαίδευσης έχουν προειδοποιήσει εδώ και καιρό για την έλλειψη κρατικών επενδύσεων, ιδίως στα δημοτικά σχολεία, καθώς και για ένα εξαιρετικά άνισο σύστημα όπου η κοινωνικοοικονομική κατάσταση υπαγορεύει τα αποτελέσματα, ενώ οι κυβερνήσεις έχουν την τάση να προσεγγίζουν τις εκπαιδευτικές αποτυχίες συζητώντας το ωρολόγιο πρόγραμμα και πόσες ώρες κάθονται τα παιδιά στα θρανία τους. Την τελευταία δεκαετία, μια διαδοχή οκτώ διαφορετικών υπουργών Παιδείας είχε ως αποτέλεσμα συνεχείς αλλαγές πολιτικής και ανατροπές, αφήνοντας τους εκπαιδευτικούς να αισθάνονται πιο στρεσαρισμένοι από την χιονοστιβάδα οδηγιών παρά από τη διδασκαλία στην τάξη. Οι μισθοί στα μέσα της καριέρας, εν τω μεταξύ, παραμένουν κάτω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, και μια άλλη πρόσφατη έκθεση διαπίστωσε ότι μόνο το 4% των Γάλλων εκπαιδευτικών αισθάνονται ότι εκτιμώνται. Ο Éric Charbonnier, αναλυτής εκπαίδευσης του ΟΟΣΑ, υποστήριξε ότι η εστίαση θα πρέπει να μετατοπιστεί από τις συζητήσεις για τις ώρες στα θρανία προς μεγαλύτερη αυτονομία για την εξερεύνηση διδακτικών μεθόδων, και περισσότερη εκπαίδευση επικεντρωμένη στη μέθοδο. Στη Φινλανδία, τα μέσα αποτελέσματα ήταν χαμηλότερα από το 2022 στα μαθηματικά και την ανάγνωση, και σταθερά στις φυσικές επιστήμες. Ο Δρ Arto K Ahonen, εθνικός διαχειριστής έργου της Pisa στο Φινλανδικό Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Έρευνας, δήλωσε ότι τα αποτελέσματα προκάλεσαν σοβαρή συζήτηση για την επιμονή και την προσπάθεια των μαθητών. «Ο στόχος παραμένει να αντιστρέψουμε την πτώση και να επιστρέψουμε σε ανοδική τάση», δήλωσε ο Ahonen. «Εν τω μεταξύ, αναγνωρίζουμε την παγκόσμια πτώση της οποίας είμαστε μέρος.» Ο Ahonen σημείωσε ότι το φινλανδικό σύστημα δεν είχε δει «καμία μεγάλη αλλαγή στο εκπαιδευτικό μας σύστημα εδώ και 50 χρόνια», προειδοποιώντας ότι «τα προγράμματα σπουδών πρέπει να ανανεώνονται καθώς αλλάζουν οι καιροί και η κοινωνία. Είναι απίθανο οποιοδήποτε σχολικό σύστημα θα μπορούσε να λειτουργήσει με τα ίδια προγράμματα σπουδών για δεκαετίες, ακόμη και ένα επιτυχημένο.» Στη γειτονική Σουηδία, τα αποτελέσματα σε ιστορικά χαμηλά επίπεδα πυροδότησαν έντονη πολιτική συζήτηση ενόψει πρόσφατων εκλογών, με τους αρχηγούς των κομμάτων να κατηγορούν τα πάντα, από τις οθόνες μέχρι τη μετανάστευση και το ανεπαρκές διδακτικό προσωπικό. Αλλά οι ειδικοί λένε ότι δεν υπάρχει μία μόνο εξήγηση. Στην έκθεσή της για τις τελευταίες βαθμολογίες, η Skolverket, η εθνική υπηρεσία εκπαίδευσης, δήλωσε ότι αρκετές αλλαγές ήταν ήδη σε εξέλιξη με στόχο την ενίσχυση των γνώσεων των μαθητών και του ρόλου των εκπαιδευτικών στην τάξη για τη δημιουργία ενός «ασφαλέστερου και πιο ισότιμου περιβάλλοντος».
Συχνές Ερωτήσεις
Συχνές Ερωτήσεις Οι Ευρωπαίοι Ηγέτες της Εκπαίδευσης Κλονίζονται από την Πτώση των Βαθμολογιών σε μια Παγκόσμια Μελέτη
1 Για ποια παγκόσμια μελέτη μιλάμε
Είναι το Πρόγραμμα για τη Διεθνή Αξιολόγηση Μαθητών που διεξάγεται από τον ΟΟΣΑ Εξετάζει 15χρονους στην ανάγνωση, τα μαθηματικά και τις φυσικές επιστήμες κάθε τρία χρόνια σε δεκάδες χώρες
2 Τι ακριβώς συνέβη
Πολλές ευρωπαϊκές χώρες είδαν τις βαθμολογίες τους να πέφτουν στα τελευταία αποτελέσματα της PISA Σε ορισμένες περιπτώσεις οι πτώσεις ήταν οι πιο απότομες από τότε που ξεκίνησε η μελέτη
3 Πόσο μεγάλες ήταν οι πτώσεις
Ποικίλλει ανά χώρα αλλά αρκετά έθνη έπεσαν κατά διψήφιες μονάδες στα μαθηματικά και την ανάγνωση Μερικά έπεσαν σε επίπεδα που δεν είχαν παρατηρηθεί εδώ και σχεδόν δύο δεκαετίες
4 Ποιες χώρες επλήγησαν περισσότερο
Χώρες όπως η Γερμανία η Γαλλία οι Κάτω Χώρες και η Φινλανδία είδαν αξιοσημείωτες πτώσεις Ακόμη και παραδοσιακά ισχυρές επιδότριες δεν γλίτωσαν
5 Γιατί ανησυχούν τόσο οι ηγέτες της εκπαίδευσης
Επειδή οι βαθμολογίες PISA θεωρούνται ως κάρτα αναφοράς για το πόσο καλά τα σχολεία μιας χώρας προετοιμάζουν τους μαθητές για το μέλλον Μεγάλες πτώσεις εγείρουν συναγερμό για την ανταγωνιστικότητα και την ισότητα
6 Τι προκαλεί την πτώση
Δεν υπάρχει μία μόνο αιτία Οι ειδικοί επισημαίνουν τα κλεισίματα σχολείων λόγω COVID τον αυξημένο χρόνο μπροστά σε οθόνες τις ελλείψεις εκπαιδευτικών και την αυξανόμενη ανισότητα μεταξύ των μαθητών
7 Έπαιξε πραγματικά τόσο μεγάλο ρόλο η COVID
Ναι είναι ένας σημαντικός παράγοντας Τα παρατεταμένα κλεισίματα σχολείων διατάραξαν τη μάθηση και πολλοί μαθητές δεν κατάφεραν ποτέ να καλύψουν πλήρως το κενό
8 Είναι μόνο θέμα της πανδημίας
Όχι Κάποιες χώρες ήδη υποχωρούσαν πριν από το 2020 Η πανδημία επιδείνωσε τα υπάρχοντα προβλήματα
9 Τι σημαίνει πραγματικά η πτώση των βαθμολογιών για τους μαθητές
Σημαίνει ότι πολλοί 15χρονοι δυσκολεύονται με βασικές δεξιότητες όπως η κατανόηση ενός κειμένου ή η επίλυση καθημερινών μαθηματικών προβλημάτων
10 Επηρεάζονται όλοι οι μαθητές εξίσου
Όχι Οι μειονεκτούντες μαθητές έμειναν ακόμη πιο πίσω Το χάσμα μεταξύ των κορυφαίων και των χαμηλότερων επιδόσεων διευρύνθηκε σε πολλές χώρες
11 Τι μετράει πραγματικά η PISA
Μετράει πόσο καλά μπορούν οι μαθητές να εφαρμόσουν όσα έχουν μάθει σε πραγματικές καταστάσεις όχι απλώς αποστηθισμένα γεγονότα
12 Πόσο συχνά βγαίνει η PISA
Κάθε τρία χρόνια Τα πιο πρόσφατα αποτελέσματα αντικατοπτρίζουν εξετάσεις που διεξήχθησαν το 2022
13 Μπορούμε να εμπιστευτούμε αυτά τα αποτελέσματα
Η PISA είναι ευρέως σεβαστή αλλά οι επικριτές λένε ότι υπεραπλουστεύει την εκπαίδευση και δημιουργεί υπερβολική πίεση για διδασκαλία με στόχο τις εξετάσεις
