Ranskan tulokset olivat huonoimmat, mitä niillä oli koskaan ollut. Saksankin tulokset olivat huonoimmat koskaan. Alankomaissa pisteet laskivat myös kaikkien aikojen alhaisimmalle tasolle. Jopa Suomessa, jota on pitkään ylistetty Euroopan parhaaksi koulutuksen tuloksentekijäksi ja maailmanlaajuiseksi edelläkävijäksi vuosikymmenten ajan, tulokset laskivat jyrkästi.
Vuoden 2025 Pisa-pisteet, jotka mittaavat, kuinka hyvin 15-vuotiaat pystyvät soveltamaan koulussa oppimaansa tosielämän lukemis-, matematiikka- ja luonnontiedetilanteisiin, ovat järkyttäneet joitakin Länsi-Euroopan koulutuksen vahvoja keskuksia. Vaikka Yhdistynyt kuningaskunta kulki trendiä vastaan, mantereen tulokset jatkoivat laskua, joka alkoi vuonna 2018. Ranskassa, Saksassa, Alankomaissa ja Suomessa niiden 15-vuotiaiden osuus, joilta puuttuvat peruslukutaidot ja matemaattiset taidot, nousi lähes yhteen kolmesta.
Pandemian aiheuttamat oppimismenetykset nopeuttivat laskua, mutta koulutusasiantuntijat sanovat ongelman olevan paljon syvempi: pitkään jatkuneet opettajapulat, toistuvat opetussuunnitelmamuutokset, jotka ovat laiminlyöneet perustaidot, ja kasvava eriarvoisuus yhä eriytyneemmissä koulujärjestelmissä. Lisäksi jatkuva älypuhelinten käyttö on vähentänyt jyrkästi keskittymiskykyä, korvaten "syvälukemisen" selaamisella, ja oppilaiden motivaatio on romahtanut.
Saksalaiset oppilaat saivat huonoimman koskaan saamansa Pisa-todistuksen, mikä avasi uudelleen vuosikymmeniä vanhan keskustelun maan heikkouksista kouluissa, integraatiossa ja varallisuuskuilun kaventamisessa. Samuel Greiff, Saksan Pisa-tutkimuksen koordinaattori, huomautti hälyttävästä kasvusta nuorissa, joilta puuttuvat kansalaisuuteen ja työllistymiseen tarvittavat perustaidot, mukaan lukien kyky ymmärtää kirjallista tekstiä ja tehdä yksinkertaisia kuluttajamatemaattisia laskelmia.
Tutkimus havaitsi, että Euroopan suurimmassa taloudessa yhteys akateemisen suorituksen ja sosioekonomisen aseman välillä oli erityisen vahva: vain 2 % pienituloisista perheistä tulevista oppilaista saavuttaa korkean osaamistason, verrattuna 25 %:iin korkeampituloisista perheistä – yhteys on kaksi kertaa vahvempi kuin Tanskassa tai Norjassa.
"Muut maat onnistuvat paljon paremmin erottamaan koulumenestyksen perhetaustasta", Greiff kertoi paikalliselle medialle ja huomautti, että yhteiskuntaluokalla oli paljon suurempi vaikutus teini-ikäisten akateemiseen menestykseen kuin sillä, oliko heidän perheensä maahanmuuttajataustainen.
Saksa koki ensimmäisen "Pisa-shokin" vuonna 2000, jolloin raportin huonot arviot käynnistivät maanlaajuisen pyrkimyksen parantaa suoritusta. Vuoden 2012 raportti osoitti merkittävää parannusta, nostaan maan OECD:n keskiarvon yläpuolelle. Mutta vuoden 2025 painos osoitti Saksan valuneen takaisin keskitasolle, kun noin joka neljänneltä oppilaalta puuttui osaaminen luonnontieteissä ja joka kolmannelta lukemisessa ja matematiikassa. Noin joka viidennellä oli riittämättömät taidot kaikilla kolmella alueella.
Niiden teini-ikäisten määrä, joita pidetään "riskiryhmässä", koska heiltä puuttuvat jatkokoulutukseen tarvittavat luku- ja matematiikkataidot, on kaksinkertaistunut viimeisen vuosikymmenen aikana, ja vapaa-ajan lukeminen on vähentynyt Saksassa nopeammin kuin muissa teollisuusmaissa: joka toinen 15-vuotias sanoi lukevansa vain pakosta.
Silmiinpistävää on, että sosioekonomisesti etuoikeutetuimmilta alueilta tulevat oppilaat kirjasivat jyrkimmän laskun luetun ymmärtämisessä. Opetusministeri Karin Prien sanoi, että raportti vaatii kiireellistä vastausta, korostaen liiallisen sosiaalisen median käytön kielteistä vaikutusta ja luvaten esittää uusia toimenpiteitä nuorempien lasten suojelemiseksi vuoden loppuun mennessä.
Alankomaissa pisteet merkitsivät historiallista pohjalukemaa, asettaen huolestuttavia uusia ennätyksiä lukutaidossa, jossa ennätykselliset 39 % 15-vuotiaista ei nyt hallitse perustaitoja, joita tarvitaan nykyaikaisessa yhteiskunnassa navigoimiseen, lähteiden uskottavuuden arvioimiseen tai monisivuisten tekstien käsittelyyn, kun osuus oli 33 % edellisessä vuoden 2022 painoksessa.
Tutkijat huomauttivat, että Alankomaiden lukupisteet ovat laskeneet yli 60 pistettä viimeisen vuosikymmenen aikana, mikä tarkoittaa, että nykyiset 15-vuotiaat lukevat käytännössä sillä tasolla, jonka 12-vuotiaat saavuttivat 10 vuotta sitten. Lasku oli vähemmän merkitsevää matematiikassa, jossa alankomaalaiset oppilaat hallitsivat aikoinaan Euroopan rankingia, mutta se edusti silti ennätysmäisen alhaista tasoa vain hieman OECD:n keskiarvon yläpuolella, kun taas luonnontieteiden pistemäärä oli myös aiempaa tasoa alhaisempi.
Alankomaiden opetusministeriö lupasi kiireellisiä toimia ja myönsi, että arviointi "vahvistaa, että laskumme ei ole väliaikainen pandemian jälkeinen notkahdus vaan rakenteellinen ongelma. Emme voi hyväksyä yhteiskuntaa, jossa kolmannes nuoristamme jättää koulun kykenemättä lukemaan riittävän hyvin jokapäiväistä elämää varten." Opettajien ammattiliitot ja lukutaidon puolestapuhujat vastasivat kuitenkin turhautuneina. AOb-opettajaliitto väitti, että lukutasot eivät koskaan parane niin kauan kuin "tunteja perutaan rutiininomaisesti, epäpätevät työntekijät paikkaavat aukkoja ja työtaakka ajaa kokeneita kasvattajia pois ammatista". Lukemisen edunvalvontaryhmä Stichting Lezen lisäsi, että epäonnistuminen ei ollut "oppilaissa, vaan lähestymistavassa, joka on muuttanut lukemisen joukoksi mekaanisia ymmärtämistemppuja sen sijaan, että se vaalisi syvällisiä lukutottumuksia". Ranskassa pisteet olivat yhtä synkät. "Se on huolestuttavaa, mutta valitettavasti ei yllätys", sanoi opetusministeri Édouard Geffray. Marine Le Pen, äärioikeistolainen presidenttiehdokas, kutsui tulosta "katastrofiksi" ja heijastukseksi kansakunnan rappeutumisesta. Ranskalaiset koulutusanalyytikot ovat pitkään varoittaneet valtion investointien puutteesta, erityisesti peruskouluissa, sekä erittäin epätasa-arvoisesta järjestelmästä, jossa sosioekonominen asema määrää tulokset, kun taas hallitukset ovat taipuvaisia lähestymään koulutuksen puutteita väittelemällä aikatauluista ja siitä, kuinka monta tuntia lapset istuvat pulpeteissaan. Viimeisen vuosikymmenen aikana kahdeksan eri opetusministerin peräkkäisyys on johtanut jatkuviin politiikkamuutoksiin ja peruutuksiin, jättäen opettajat tuntemaan enemmän stressiä ohjeiden vyörystä kuin luokassa opettamisesta. Keskiuran palkat puolestaan pysyvät OECD:n keskiarvon alapuolella, ja toinen äskettäinen raportti havaitsi, että vain 4 % ranskalaisista opettajista tunsi itsensä arvostetuiksi. Éric Charbonnier, OECD:n koulutusanalyytikko, väitti, että huomio tulisi siirtää pois väittelyistä pulpettitunneista kohti suurempaa autonomiaa opetusmenetelmien tutkimiseen ja enemmän menetelmäkeskeistä koulutusta. Suomessa keskimääräiset tulokset olivat alhaisemmat kuin vuonna 2022 matematiikassa ja lukemisessa, ja vakaat luonnontieteissä. Tohtori Arto K Ahonen, Pisa-kansallisprojektin päällikkö Koulutuksen tutkimuslaitoksessa, sanoi, että tulokset ovat herättäneet vakavaa keskustelua oppilaiden sinnikkyydestä ja ponnisteluista. "Tavoitteena on edelleen kääntää lasku ja palata nousevaan trendiin", Ahonen sanoi. "Samalla tunnistamme sen yleismaailmallisen laskun, josta olemme osa." Ahonen huomautti, että suomalaisessa järjestelmässä oli tapahtunut "ei merkittävää muutosta koulutusjärjestelmässämme 50 vuodessa", varoittaen, että "opetussuunnitelmia on uudistettava aikojen ja yhteiskunnan muuttuessa. On epätodennäköistä, että mikään koulujärjestelmä voisi toimia samoilla opetussuunnitelmilla vuosikymmeniä, jopa menestyksekäs sellainen." Naapurimaa Ruotsissa ennätysmäisen alhaiset tulokset herättivät kiivasta poliittista keskustelua ennen äskettäisiä vaaleja, ja puoluejohtajat syyttivät kaikkea näytöistä maahanmuuttoon ja riittämättömään opetushenkilöstöön. Mutta asiantuntijat sanovat, ettei ole yhtä ainoaa selitystä. Raportissaan uusimmista pisteistä Skolverket, kansallinen koulutusvirasto, sanoi, että useita muutoksia oli jo käynnissä, joiden tavoitteena on vahvistaa oppilaiden tietoja ja opettajien luokkah uonetta "turvallisemman ja tasa-arvoisemman ympäristön" luomiseksi.
Usein kysytyt kysymykset
UKK Euroopan koulutusjohtajat järkyttyivät laskevista pisteistä maailmanlaajuisessa tutkimuksessa
1 Mistä maailmanlaajuisesta tutkimuksesta puhumme
Se on OECD:n kansainvälinen oppilaiden arviointiohjelma PISA Se testaa 15-vuotiaita lukemisessa matematiikassa ja luonnontieteissä kolmen vuoden välein kymmenissä maissa
2 Mitä oikeastaan tapahtui
Monet Euroopan maat näkivät pisteidensä laskevan viimeisimmissä PISA-tuloksissa Joissakin tapauksissa laskut olivat jyrkimpiä tutkimuksen alkamisen jälkeen
3 Kuinka suuria laskut olivat
Se vaihtelee maittain, mutta useat maat laskivat kaksinumeroisia pisteitä matematiikassa ja lukemisessa Jotkut putosivat tasoille, joita ei ole nähty lähes kahteen vuosikymmeneen
4 Mitkä maat kärsivät eniten
Maet kuten Saksa Ranska Alankomaat ja Suomi kokivat merkittäviä laskuja Edes perinteisesti vahvat suoriutujat eivät säästyneet
5 Miksi koulutusjohtajat ovat niin huolissaan
Koska PISA-pisteitä pidetään todistuksena siitä, kuinka hyvin maan koulut valmistavat oppilaita tulevaisuuteen Suuret laskut herättävät hälytyksiä kilpailukyvystä ja tasa-arvosta
6 Mikä aiheuttaa laskun
Ei ole yhtä ainoaa syytä Asiantuntijat viittaavat COVID-koulusulkemisiin lisääntyneeseen ruutuaikaan opettajapulaan ja kasvavaan eriarvoisuuteen oppilaiden keskuudessa
7 Oliko COVIDilla todella niin suuri rooli
Kyllä se on merkittävä tekijä Pitkittyneet koulusulkemiset häiritsivät oppimista ja monet oppilaat eivät koskaan täysin saavuttaneet tasoa
8 Onko kyse vain pandemiasta
Ei Jotkut maat olivat jo luisumassa ennen vuotta 2020 Pandemia pahensi olemassa olevia ongelmia
9 Mitä laskevat pisteet oikeastaan tarkoittavat oppilaille
Se tarkoittaa, että monet 15-vuotiaat kamppailevat perustaitojen kanssa, kuten tekstin ymmärtäminen tai jokapäiväisten matematiikan ongelmien ratkaiseminen
10 Ovatko kaikki oppilaat yhtä lailla vaikutuksen alaisia
Ei Heikommassa asemassa olevat oppilaat jäivät kauemmas jälkeen Ero parhaiden ja heikoimpien suoriutujien välillä kasvoi monissa maissa
11 Mitä PISA oikeastaan mittaa
Se mittaa, kuinka hyvin oppilaat pystyvät soveltamaan oppimaansa tosielämän tilanteisiin, ei vain ulkoa opittuja faktoja
12 Kuinka usein PISA julkaistaan
Kolmen vuoden välein Viimeisimmät tulokset heijastavat vuonna 2022 tehtyjä testejä
13 Voimmeko luottaa näihin tuloksiin
PISAa arvostetaan laajalti, mutta kriitikot sanovat sen yksinkertaistavan koulutusta liikaa ja luovan liikaa painetta opettaa testiä varten
