Frankrigs resultater var de dårligste, de nogensinde havde været. Det samme gjaldt Tyskland. I Nederlandene faldt resultaterne også til et historisk lavt niveau. Selv i Finland, som længe er blevet rost som Europas bedste på uddannelsesområdet og en global førende nation i årtier, faldt resultaterne markant.
Pisa-resultaterne for 2025, som måler, hvor godt 15-årige kan anvende det, de har lært i skolen, i virkelige læse-, matematik- og naturfagssituationer, har rystet nogle af Vesteuropas uddannelsesfæstninger. Mens Storbritannien gik imod tendensen, fortsatte resultaterne på kontinentet en tilbagegang, der begyndte i 2018. I Frankrig, Tyskland, Nederlandene og Finland steg andelen af 15-årige, der mangler grundlæggende læse- og matematikfærdigheder, til næsten hver tredje.
Læringstab under pandemien fremskyndede faldet, men uddannelseseksperter siger, at problemet stikker meget dybere: langvarig lærermangel, gentagne læseplansændringer, der har forsømt grundlæggende færdigheder, og voksende ulighed i stadigt mere segregerede skolesystemer. Oven i det har konstant smartphonebrug skarpt reduceret opmærksomhedsspændet, erstattet "dybdelæsning" med scrolling, og elevernes motivation er kollapset.
Elever i Tyskland fik deres dårligste Pisa-rapportkort nogensinde, hvilket genåbnede en årtier gammel debat om landets svagheder i skolerne, integrationen og lukningen af velstandskløften. Samuel Greiff, koordinator for den tyske Pisa-undersøgelse, bemærkede en alarmerende stigning i antallet af unge, der mangler de grundlæggende færdigheder, som er nødvendige for medborgerskab og beskæftigelse, herunder evnen til at forstå en skreven tekst og udføre simpel forbrugermatematik.
Undersøgelsen fandt, at sammenhængen mellem akademisk præstation og socioøkonomisk status var særligt stærk i Europas største økonomi: kun 2 % af eleverne fra lavindkomstfamilier når høje kompetenceniveauer, sammenlignet med 25 % fra højindkomstfamilier – en korrelation, der er dobbelt så stærk som i Danmark eller Norge.
"Andre lande er langt mere succesfulde med at adskille uddannelsesmæssig succes fra familiebaggrund," sagde Greiff til lokale medier og bemærkede, at social klasse havde langt større indflydelse på teenageres akademiske succes end hvorvidt deres familie var indvandret.
Tyskland oplevede et første "Pisa-chok" i 2000, da rapportens dårlige vurderinger udløste en landsdækkende indsats for at forbedre resultaterne. Rapporten fra 2012 viste betydelig fremgang, hvilket placerede landet over OECD-gennemsnittet. Men 2025-udgaven viste, at Tyskland var faldet tilbage til gennemsnittet, med omkring hver fjerde elev, der mangler kompetence i naturvidenskab, og hver tredje i læsning og matematik. Omkring hver femte viste utilstrækkelige færdigheder på alle tre områder.
Antallet af teenagere, der betragtes som "i risiko", fordi de mangler de læse- og matematikfærdigheder, der er nødvendige for videre uddannelse, er fordoblet i løbet af det seneste årti, og læsning for fornøjelsens skyld er faldet hurtigere i Tyskland end i andre industrialiserede lande: hver anden 15-årig sagde, at de kun læser, når det kræves.
Bemærkelsesværdigt er det, at elever fra de mest socioøkonomisk privilegerede kvarterer registrerede det skarpeste fald i læseforståelse. Uddannelsesminister Karin Prien sagde, at rapporten krævede et hurtigt svar, og fremhævede den negative indflydelse af overdreven brug af sociale medier og lovede at præsentere nye foranstaltninger til beskyttelse af yngre børn inden udgangen af året.
I Nederlandene markerede resultaterne et historisk lavpunkt og satte foruroligende nye rekorder i læsefærdighed, hvor en rekordhøj andel på 39 % af 15-årige nu mangler de grundlæggende færdigheder, der er nødvendige for at navigere i det moderne samfund, vurdere kilders troværdighed eller bearbejde tekster på flere sider, op fra 33 % i den foregående 2022-udgave.
Forskere bemærkede, at den nederlandske læsescore er faldet med mere end 60 point i løbet af det seneste årti, hvilket betyder, at nutidens 15-årige reelt læser på det niveau, som 12-årige opnåede for 10 år siden. Faldet var mindre markant i matematik, hvor nederlandske elever engang dominerede de europæiske ranglister, men det repræsenterede stadig et historisk lavpunkt kun lidt over OECD-gennemsnittet, mens naturfagsscoren også var under sit tidligere niveau.
Det nederlandske undervisningsministerium lovede hurtig handling og anerkendte, at vurderingen "bekræfter, at vores tilbagegang ikke er et midlertidigt dyk efter pandemien, men et strukturelt problem. Vi kan ikke acceptere et samfund, hvor en tredjedel af vores unge forlader skolen uden at kunne læse godt nok til hverdagen." Lærerforeninger og læseforkæmpere reagerede dog med frustration. Lærerforeningen AOb hævdede, at læseniveauerne aldrig ville blive bedre, så længe "timer rutinemæssigt aflyses, ukvalificeret personale udfylder hullerne, og arbejdsbyrden driver erfarne undervisere ud af faget." Læseforkæmpergruppen Stichting Lezen tilføjede, at fejlen lå "ikke hos eleverne, men hos en tilgang, der har gjort læsning til et sæt mekaniske forståelsestricks i stedet for at fremme dybe læsevaner." I Frankrig var resultaterne tilsvarende dystre. "Det er bekymrende, men det er desværre ikke en overraskelse," sagde Édouard Geffray, undervisningsminister. Marine Le Pen, den yderste højres præsidentkandidat, kaldte resultatet en "katastrofe" og et udtryk for nationens tilbagegang. Franske uddannelsesanalytikere har længe advaret om manglende statslig investering, især i folkeskolen, samt et yderst ulige system, hvor socioøkonomisk status bestemmer resultaterne, mens regeringer har haft en tendens til at nærme sig uddannelsessvigt ved at debattere skemaer og hvor mange timer børn sidder ved deres borde. I løbet af det seneste årti har en række på otte forskellige undervisningsministre resulteret i konstante politiske ændringer og tilbagerulninger, hvilket har efterladt lærere mere stressede over lavinen af direktiver end over at undervise i klassen. Lønninger midt i karrieren er samtidig fortsat under OECD-gennemsnittet, og en anden nylig rapport fandt, at kun 4 % af franske lærere følte sig værdsat. Éric Charbonnier, uddannelsesanalytiker ved OECD, argumenterede for, at fokus burde flyttes væk fra debatter om skoletimer og hen imod større autonomi til at udforske undervisningsmetoder og mere metodefokuseret træning. I Finland var gennemsnitsresultaterne lavere end i 2022 i matematik og læsning og stabile i naturfag. Dr. Arto K. Ahonen, national projektleder for Pisa ved Det Finske Institut for Uddannelsesforskning, sagde, at resultaterne havde udløst alvorlig diskussion om elevernes vedholdenhed og indsats. "Målet er fortsat at vende tilbagegangen og vende tilbage til en stigende tendens," sagde Ahonen. "Samtidig anerkender vi den universelle tilbagegang, som vi er en del af." Ahonen bemærkede, at det finske system havde set "ingen større ændring i vores uddannelsessystem i 50 år," og advarede om, at "læseplaner skal fornyes, efterhånden som tider og samfund ændrer sig. Det er usandsynligt, at noget skolesystem kunne fungere med de samme læseplaner i årtier, selv et succesfuldt et." I nabolandet Sverige satte rekordlave resultater gang i en ophedet politisk debat op til de seneste valg, hvor partiledere gav skylden for alt fra skærme til indvandring og utilstrækkeligt undervisningspersonale. Men eksperter siger, at der ikke findes nogen enkelt forklaring. I sin rapport om de seneste resultater sagde Skolverket, det nationale uddannelsesagentur, at flere ændringer allerede var i gang med at styrke elevernes viden og lærernes rolle i klasseværelset med at skabe et "sikrere og mere lige miljø".
Ofte stillede spørgsmål
FAQ Europæiske uddannelsesledere rystet af faldende resultater i en global undersøgelse
1 Hvilken global undersøgelse taler vi om
Det er Programme for International Student Assessment, som drives af OECD. Det tester 15-årige i læsning, matematik og naturfag hvert tredje år i snesevis af lande
2 Hvad skete der præcis
Mange europæiske lande oplevede, at deres resultater faldt i de seneste PISA-resultater. I nogle tilfælde var faldene de skarpeste, siden undersøgelsen begyndte
3 Hvor store var faldene
Det varierer fra land til land, men flere nationer faldt med tocifrede point i matematik og læsning. Nogle faldt til niveauer, man ikke havde set i næsten to årtier
4 Hvilke lande blev hårdest ramt
Lande som Tyskland, Frankrig, Nederlandene og Finland oplevede markante fald. Selv traditionelt stærke deltagere blev ikke skånet
5 Hvorfor er uddannelsesledere så bekymrede
Fordi PISA-resultater ses som et rapportkort over, hvor godt et lands skoler forbereder eleverne på fremtiden. Store fald rejser alarm om konkurrenceevne og lighed
6 Hvad forårsager tilbagegangen
Der er ikke nogen enkelt årsag. Eksperter peger på COVID-skolelukninger, stigende skærmtid, lærermangel og voksende ulighed blandt elever
7 Spillede COVID virkelig så stor en rolle
Ja, det er en væsentlig faktor. Langvarige skolelukninger forstyrrede læringen, og mange elever indhentede aldrig det tabte fuldt ud
8 Handler det kun om pandemien
Nej. Nogle lande var allerede på vej ned før 2020. Pandemien gjorde eksisterende problemer værre
9 Hvad betyder faldende resultater egentlig for eleverne
Det betyder, at mange 15-årige kæmper med grundlæggende færdigheder som at forstå en tekst eller løse hverdagsmatematikopgaver
10 Er alle elever påvirket lige meget
Nej. Dårligt stillede elever sakkede yderligere bagud. Kløften mellem top- og bundpræsterende blev større i mange lande
11 Hvad måler PISA egentlig
Det måler, hvor godt elever kan anvende det, de har lært, i virkelige situationer, ikke bare udenadslærte fakta
12 Hvor ofte kommer PISA
Hvert tredje år. De seneste resultater afspejler test taget i 2022
13 Kan vi stole på disse resultater
PISA er bredt anerkendt, men kritikere siger, at det overforenkler uddannelse og skaber for meget pres for at undervise mod testen
