Wyniki Francji były najgorsze w historii. Niemiec również. W Holandii wyniki również spadły do najniższego poziomu w historii. Nawet w Finlandii, od dawna chwalonej jako najlepszy europejski kraj pod względem edukacji i światowy lider od dziesięcioleci, wyniki gwałtownie spadły.
Wyniki PISA 2025, które mierzą, jak dobrze 15-latkowie potrafią zastosować to, czego nauczyli się w szkole, w rzeczywistych sytuacjach czytania, matematyki i nauk ścisłych, wstrząsnęły niektórymi bastionami edukacji w Europie Zachodniej. Podczas gdy Wielka Brytania poszła pod prąd, wyniki na kontynencie kontynuowały spadek, który rozpoczął się w 2018 roku. We Francji, Niemczech, Holandii i Finlandii odsetek 15-latków pozbawionych podstawowych umiejętności czytania i matematyki wzrósł do prawie jednego na trzech.
Straty w nauce podczas pandemii przyspieszyły spadek, ale eksperci ds. edukacji twierdzą, że problem sięga znacznie głębiej: długotrwałe niedobory nauczycieli, powtarzające się zmiany w programie nauczania, które zaniedbały podstawowe umiejętności, oraz rosnąca nierówność w coraz bardziej segregowanych systemach szkolnych. Na dodatek ciągłe korzystanie ze smartfonów gwałtownie zmniejszyło zdolność koncentracji, zastępując „głębokie czytanie” przewijaniem, a motywacja uczniów załamała się.
Uczniowie w Niemczech otrzymali najgorszy w historii raport PISA, co ponownie otworzyło debatę sprzed dziesięcioleci o słabościach kraju w szkołach, integracji i zamykaniu luki majątkowej. Samuel Greiff, koordynator niemieckiego badania PISA, zauważył alarmujący wzrost liczby młodych ludzi, którym brakuje podstawowych umiejętności potrzebnych do obywatelstwa i zatrudnienia, w tym zdolności rozumienia tekstu pisanego i wykonywania prostych obliczeń konsumenckich.
Badanie wykazało, że w największej gospodarce Europy związek między wynikami w nauce a statusem społeczno-ekonomicznym był szczególnie silny: tylko 2% uczniów z rodzin o niskich dochodach osiąga wysoki poziom kompetencji, w porównaniu z 25% z rodzin o wyższych dochodach – korelacja dwukrotnie silniejsza niż w Danii czy Norwegii.
„Inne kraje są znacznie skuteczniejsze w oddzielaniu sukcesu edukacyjnego od pochodzenia rodzinnego” – powiedział Greiff lokalnym mediom, zauważając, że klasa społeczna miała znacznie większy wpływ na sukces akademicki nastolatków niż to, czy ich rodzina wyemigrowała.
Niemcy doświadczyły pierwszego „szoku PISA” w 2000 roku, kiedy słabe oceny w raporcie wywołały ogólnokrajowy wysiłek na rzecz poprawy wyników. Raport z 2012 roku wykazał znaczną poprawę, stawiając kraj powyżej średniej OECD. Jednak edycja z 2025 roku pokazała, że Niemcy spadły z powrotem do średniej, przy czym około jeden na czterech uczniów nie ma kompetencji w naukach przyrodniczych, a jeden na trzech w czytaniu i matematyce. Około jeden na pięciu wykazał niewystarczające umiejętności we wszystkich trzech obszarach.
Liczba nastolatków uważanych za „zagrożone”, ponieważ brakowało im umiejętności czytania i matematyki potrzebnych do dalszej edukacji, podwoiła się w ciągu ostatniej dekady, a czytanie dla przyjemności spadło w Niemczech szybciej niż w innych krajach uprzemysłowionych: jeden na dwóch 15-latków powiedział, że czyta tylko wtedy, gdy jest to wymagane.
Co zaskakujące, uczniowie z najbardziej uprzywilejowanych społecznie dzielnic odnotowali najostrzejszy spadek rozumienia czytania. Minister edukacji Karin Prien powiedziała, że raport wymaga pilnej reakcji, podkreślając negatywny wpływ nadmiernego korzystania z mediów społecznościowych i obiecując przedstawienie nowych środków ochrony młodszych dzieci do końca roku.
W Holandii wyniki osiągnęły historyczne minimum, ustanawiając niepokojące nowe rekordy w umiejętności czytania, gdzie rekordowe 39% 15-latków nie ma obecnie podstawowych umiejętności potrzebnych do poruszania się w nowoczesnym społeczeństwie, oceny wiarygodności źródeł lub przetwarzania wielostronicowych tekstów, w porównaniu z 33% w poprzedniej edycji z 2022 roku.
Badacze zauważyli, że holenderski wynik czytania spadł o ponad 60 punktów w ciągu ostatniej dekady, co oznacza, że dzisiejsi 15-latkowie czytają efektywnie na poziomie, który 12-latkowie osiągali 10 lat temu. Spadek był mniej wyraźny w matematyce, gdzie holenderscy uczniowie kiedyś dominowali w europejskich rankingach, ale nadal stanowił rekordowo niski poziom, tylko nieznacznie powyżej średniej OECD, podczas gdy wynik z nauk ścisłych był również poniżej poprzedniego poziomu.
Holenderskie ministerstwo edukacji obiecało pilne działania, przyznając, że ocena „potwierdza, że nasz spadek nie jest tymczasowym spadkiem po pandemii, ale problemem strukturalnym. Nie możemy zaakceptować społeczeństwa, w którym jedna trzecia naszych młodych ludzi opuszcza szkołę nie potrafiąc czytać wystarczająco dobrze do codziennego życia”. Związki zawodowe nauczycieli i rzecznicy czytelnictwa odpowiedzieli jednak frustracją. Związek nauczycieli AOb argumentował, że poziom czytania nigdy się nie poprawi, dopóki „zajęcia są rutynowo odwoływane, niekwalifikowany personel wypełnia luki, a obciążenie pracą wypycha doświadczonych pedagogów z zawodu”. Grupa rzecznicza ds. czytelnictwa Stichting Lezen dodała, że porażka leży „nie po stronie uczniów, ale podejścia, które zamieniło czytanie w zestaw mechanicznych sztuczek rozumienia, zamiast pielęgnowania głębokich nawyków czytelniczych”. We Francji wyniki były równie ponure. „To niepokojące, ale niestety nie jest to zaskoczenie” – powiedział Édouard Geffray, minister edukacji. Marine Le Pen, skrajnie prawicowa kandydatka na prezydenta, nazwała wynik „katastrofą” i odzwierciedleniem upadku narodu. Francuscy analitycy edukacji od dawna ostrzegali przed brakiem inwestycji państwowych, szczególnie w szkołach podstawowych, a także wysoce nierównym systemem, w którym status społeczno-ekonomiczny dyktuje wyniki, podczas gdy rządy skłaniały się do podchodzenia do niepowodzeń edukacyjnych poprzez debaty o rozkładzie zajęć i liczbie godzin, które dzieci spędzają przy biurkach. W ciągu ostatniej dekady sukcesja ośmiu różnych ministrów edukacji doprowadziła do ciągłych zmian polityki i odwróceń, pozostawiając nauczycieli bardziej zestresowanych lawiną dyrektyw niż nauczaniem w klasie. Tymczasem wynagrodzenia w połowie kariery pozostają poniżej średniej OECD, a inny niedawny raport wykazał, że tylko 4% francuskich nauczycieli czuje się docenianych. Éric Charbonnier, analityk edukacji OECD, argumentował, że nacisk należy przesunąć z debat o godzinach przy biurku na większą autonomię w eksplorowaniu metod nauczania i więcej szkoleń skoncentrowanych na metodach. W Finlandii średnie wyniki były niższe niż w 2022 roku w matematyce i czytaniu, a stabilne w naukach ścisłych. Dr Arto K Ahonen, krajowy menedżer projektu PISA w Fińskim Instytucie Badań Edukacyjnych, powiedział, że wyniki wywołały poważną dyskusję na temat wytrwałości i wysiłku uczniów. „Cel pozostaje odwrócenie spadku i powrót do trendu wzrostowego” – powiedział Ahonen. „Tymczasem uznajemy powszechny spadek, którego jesteśmy częścią”. Ahonen zauważył, że fiński system nie doświadczył „żadnej większej zmiany w naszym systemie edukacji od 50 lat”, ostrzegając, że „programy nauczania muszą być odnawiane, gdy czasy i społeczeństwo się zmieniają. Jest mało prawdopodobne, aby jakikolwiek system szkolny mógł funkcjonować z tymi samymi programami nauczania przez dziesięciolecia, nawet odnoszący sukcesy”. W sąsiedniej Szwecji rekordowo niskie wyniki wywołały gorącą debatę polityczną przed niedawnymi wyborami, a liderzy partii obwiniali wszystko, od ekranów po imigrację i niewystarczającą liczbę nauczycieli. Ale eksperci twierdzą, że nie ma jednego wyjaśnienia. W swoim raporcie na temat najnowszych wyników Skolverket, krajowa agencja edukacji, powiedziała, że kilka zmian jest już w toku, mających na celu wzmocnienie wiedzy uczniów i roli nauczycieli w klasie w tworzeniu „bezpieczniejszego i bardziej równego środowiska”.
Najczęściej zadawane pytania
FAQ Europejscy liderzy edukacji wstrząśnięci spadającymi wynikami w globalnym badaniu
1 O jakim globalnym badaniu mówimy
To Programme for International Student Assessment prowadzony przez OECD. Testuje 15-latków z czytania, matematyki i nauk ścisłych co trzy lata w dziesiątkach krajów
2 Co dokładnie się stało
Wiele krajów europejskich odnotowało spadek wyników w najnowszych wynikach PISA. W niektórych przypadkach spadki były najostrzejsze od początku badania
3 Jak duże były spadki
Różni się to w zależności od kraju, ale kilka narodów spadło o dwucyfrowe punkty w matematyce i czytaniu. Niektóre spadły do poziomów niewidzianych od prawie dwóch dekad
4 Które kraje zostały dotknięte najdotkliwiej
Kraje takie jak Niemcy, Francja, Holandia i Finlandia odnotowały znaczne spadki. Nawet tradycyjnie silni zawodnicy nie zostali oszczędzeni
5 Dlaczego liderzy edukacji są tak zaniepokojeni
Ponieważ wyniki PISA są postrzegane jako świadectwo tego, jak dobrze szkoły w danym kraju przygotowują uczniów na przyszłość. Duże spadki budzą alarm w kwestii konkurencyjności i równości
6 Co powoduje spadek
Nie ma jednej przyczyny. Eksperci wskazują na zamknięcia szkół z powodu COVID, rosnący czas przed ekranem, niedobory nauczycieli i rosnącą nierówność wśród uczniów
7 Czy COVID naprawdę odegrał tak dużą rolę
Tak, to główny czynnik. Przedłużone zamknięcia szkół zakłóciły naukę i wielu uczniów nigdy w pełni nie nadrobiło zaległości
8 Czy chodzi tylko o pandemię
Nie. Niektóre kraje już się osuwały przed 2020 rokiem. Pandemia pogorszyła istniejące problemy
9 Co właściwie oznacza spadek wyników dla uczniów
Oznacza to, że wielu 15-latków zmaga się z podstawowymi umiejętnościami, takimi jak rozumienie tekstu lub rozwiązywanie codziennych problemów matematycznych
10 Czy wszyscy uczniowie są dotknięci w równym stopniu
Nie. Uczniowie znajdujący się w niekorzystnej sytuacji pozostali jeszcze bardziej w tyle. Luka między najlepszymi i najsłabszymi uczniami poszerzyła się w wielu krajach
11 Co właściwie mierzy PISA
Mierzy, jak dobrze uczniowie potrafią zastosować to, czego się nauczyli, w rzeczywistych sytuacjach, a nie tylko zapamiętane fakty
12 Jak często ukazuje się PISA
Co trzy lata. Najnowsze wyniki odzwierciedlają testy przeprowadzone w 2022 roku
13 Czy możemy ufać tym wynikom
PISA jest powszechnie szanowana, ale krytycy twierdzą, że nadmiernie upraszcza edukację i tworzy zbyt dużą presję na nauczanie pod testy
