A kormány bővíti iskolafejlesztési programját, hogy kezelje az oktatásban fennálló regionális különbségeket, és London jó teljesítményt nyújtó iskoláinak sikerét próbálja megismételni Anglia nehéz helyzetben lévő területein.
Phillipson Bridget oktatási miniszter elmondta, hogy terve a korábbi munkáspárti kormány sikeres London Challenge kezdeményezésére épít, amely átalakította a főváros iskoláit, és most hasonló stratégiákat fog alkalmazni az ország szerte gyengén teljesítő iskoláknál.
A legutóbbi A-szintű érettségi eredmények egyre nagyobb szakadékot mutattak London és a Midlands vagy az északkeleti régiók között, ahol a legjobb osztályzatok stagnálnak. Ennek kezelésére az Oktatási Minisztérium (DfE) megduplázza a Regionális Fejlesztés a Színvonalért és Kiválóságért (Rise) program által támogatott iskolák számát.
A program a „megrekedt iskolákat” célozza meg – azokat, amelyek állandóan gyenge Ofsted-értékelést kapnak –, és szakmai útmutatást nyújt tapasztalt vezetőktől, partnerekkel való együttműködést, valamint akár 200 000 font kiegészítő finanszírozást két évre.
Phillipson kijelentette: „Bár az e heti vizsgaeredmények ünneplésre adtak okot, egyben nyilvánvalóvá tették a markáns regionális egyenlőtlenségeket. Elfogadhatatlan, hogy az északkeleti és a Midlands-i diákok továbbra is lemaradnak londoni társaik mögött. Tervünk a leggyengébben teljesítő területekre összpontosít, és a London Challenge tapasztalatait felhasználva biztosítja, hogy minden gyermek, függetlenül attól, hogy hol él, megkapja a megérdemelt lehetőségeket.”
A bővítést támogatja David Blunkett korábbi oktatási miniszter és Sir Kevan Collins, aki részt vett az eredeti London Challenge vezetésében 2003-ban. Blunkett dicsérte a korai beavatkozás megközelítését, mondván, hogy „csökkenti a szakadékot és igazságosabb kezdést biztosít a fiataloknak.”
A London Challenge adatok segítségével azonosította a nehéz helyzetben lévő iskolákat, és együttműködött a helyi hatóságokkal a vezetés átalakítására és a közösségek bevonására. 2010-re Londonnak volt Anglia legmagasabb arányú „jó” vagy „kiváló” Ofsted-értékelésű iskolája.
A Rise program idén kezdődött, eredetileg 600, sürgős segítségre szoruló iskola közül 200-at támogatva. További 200 iskola csatlakozik ősszel. Az iskoláknak jóváhagyott fejlesztési tervet kell készíteniük a finanszírozás megkezdése előtt.
Collins hangsúlyozta a gyors cselekvés szükségességét: „Ha egyszer elkezdődik a hanyatlás, nehezebb megfordítani – a személyzet távozik, a hozzáállás megkeményedik. Határozottan kell fellépnünk. Szégyen, hogy ezeket az iskolákat ilyen sokáig elhanyagolták.”
Hozzátette, hogy a London Challenge azért volt sikeres, mert magas szintű és ambiciózus megközelítést alkalmazott – ezt próbálja megismételni az új program. „Mindenki teljes mértékben elkötelezett volt, erős nemzeti vezetéssel hajtva a törekvéseket. Egyértelmű, összehangolt erőfeszítés volt, és pontosan ezt akarjuk újra létrehozni a Rise programmal.”
Jon Coles, aki a London Challenge-t vezette Tim Brighouse alatt, és most a United Learning akadémiai hálózatot irányítja, így nyilatkozott: „A London Challenge bizonyítja, hogy jelentős változás lehetséges – ezek az eredmények nem kőbe vésették.
„Húsz évvel ezelőtt a belső London minden más régió mögött volt az országban. Most már csak a külső London teljesít jobban nála.
„A fejlődés elérhető, de együttműködést, szilárd stratégiát, kemény döntéseket és határokon átnyúló munkát igényel a gyermekek eredményeinek javításáért.”
Az idei A-szintű érettségi eredmények egyre növekvő regionális szakadékot mutattak: Londonban a vizsgák 32%-a kapott A* vagy A osztályzatot, míg északkelet-Angliában kevesebb, mint 23%.
Az északkeleti fiatalok kevésbé hajlamosak A-szintű vizsgát tenni, mint londoni vagy délkeleti társaik. A legutóbbi Oktatási Minisztériumi kutatás szerint a belső-londoni, iskolai étkeztetési támogatásra jogosult 15 éves diákok több mint fele felvette a felsőoktatást 19 éves korára, míg északkelet-Angliában és a Kelet-Midlandsen ez csak 22% volt.
GYIK
### **GYIK: London oktatási sikerének megismétlése gyengén teljesítő iskoláknál**
#### **Alapvető kérdések**
**1. Mi a kormány terve Anglia gyengén teljesítő iskoláira?**
A kormány azzal próbálja javítani a nehéz helyzetben lévő iskolákat, hogy olyan stratégiákat alkalmaz, amelyek Londonban működtek, ahol a diákok teljesítménye jelentősen javult az elmúlt két évtizedben.
**2. Miért tekintik sikeresnek London oktatási rendszerét?**
London iskolái a tanárképzés javításán, erős vezetésen, célzott finanszírozáson és olyan programokon keresztül fejlődtek, mint a London Challenge, amely emelte a színvonalat a hátrányos helyzetű területeken.
**3. Mely iskolák kerülnek előtérbe a tervben?**
Anglia szerte a gyengén teljesítő iskolákat, különösen azokat, amelyek állandóan alacsony vizsgaeredményekkel vagy gyenge Ofsted-értékeléssel rendelkeznek.
**4. Hogyan fogja a kormány megismételni London sikerét?**
Hasonló stratégiákat terveznek alkalmazni, például tanári mentorálást, iskolák közötti jó gyakorlatok megosztását és több támogatást a hátrányos helyzetű diákoknak.
---
#### **Középszintű kérdések**
**5. Mi volt a London Challenge, és hogyan segített?**
A London Challenge egy olyan program volt, amely párosította a nehéz helyzetben lévő iskolákat a jól teljesítőkkel, továbbképzette a tanárokat és a vezetésre összpontosított.
**6. Több pénzbe fog kerülni ez a terv?**
Igen, valószínűleg több forrásra lesz szükség, de a kormány át is irányíthatja a meglévő költségvetéseket a bevált stratégiákra.
**7. Mennyi idő alatt láthatók az eredmények?**
A változások több évig is eltarthatnak, hiszen London sikerét egy évtized alatt építették fel. Az első eredmények 3-5 éven belül láthatók lehetnek.
**8. Milyen szerepe lesz a tanároknak a tervben?**
A tanárok jobb képzést, mentorálást és támogatást kapnak, hogy Londonban bevált tanítási módszereket alkalmazhassanak.
---
#### **Haladó kérdések**
**9. Vannak kockázatok London modelljének másolásában?**
Igen – London egyedi tényezőkkel rendelkezik, mint a nagy népességű sűrűség és finanszírozási előnyök. A vidéki vagy kisebb városi iskoláknak módosításokra lehet szükségük.
**10. Hogyan mérik a sikerességet?**
A javult Ofsted-értékeléseken, magasabb GCSE/A-szintű eredményeken, valamint a diákok jobb részvételén és elkötelezettségén keresztül.
**11. Milyen kihívásokkal nézhetnek szembe az iskolák a terv végrehajtásában?**
Az ellenállás a változásokkal szemben, a forráshiány, a tanárhiány és a helyi igények különbségei lassíthatják a fejlődést.
