Regeringen udvider sit skoleforbedringsprogram for at tackle regionale forskelle i uddannelsen med det mål at gentage succeshistorien fra Londons højtpræsterende skoler i udfordrede områder over hele England.
Undervisningsminister Bridget Phillipson sagde, at hendes plan bygger på den succesrige London Challenge-initiativ fra den tidligere Labour-regering, som forvandlede skolerne i hovedstaden, og vil nu anvende lignende strategier på underpræsterende skoler landsdækkende.
Seneste A-level-resultater understregede de voksende forskelle mellem London og regioner som Midlands og det nordøstlige England, hvor topkaraktererne har stagneret. For at løse dette vil Undervisningsministeriet (DfE) fordoble antallet af skoler, der støttes af deres Regional Improvement for Standards and Excellence (Rise)-program.
Programmet retter sig mod "fastlåste skoler" – dem med konsekvent dårlige Ofsted-vurderinger – og giver ekspertvejledning fra erfarne ledere, partnerskaber og op til £200.000 i ekstra finansiering over to år.
Phillipson sagde: "Selvom denne uges eksamensresultater var en årsag til fejring, afslørede de også markante regionale uligheder. Det er uacceptabelt, at elever i det nordøstlige England og Midlands fortsat halter bagefter deres jævnaldrende i London. Vores plan fokuserer på de svagest præsterende områder og tager lærdom fra London Challenge for at sikre, at hvert barn, uanset hvor de bor, får de muligheder, de fortjener."
Udvidedelsen støttes af den tidligere undervisningsminister David Blunkett og Sir Kevan Collins, som hjalp med at lede den oprindelige London Challenge i 2003. Blunkett roste den tidlige indsats og sagde, at den ville "indsnævre forskellene og give unge mennesker en mere retfærdig start på livet."
London Challenge brugte data til at identificere skoler i krise og arbejdede med lokale myndigheder for at forny ledelsen og engagere lokalsamfundet. I 2010 havde London den højeste andel af Ofsted-vurderede "gode" eller "fremragende" skoler i England.
Rise-programmet startede tidligere i år og støttede oprindeligt 200 af de 600 skoler, der er identificeret som havende brug for akut hjælp. Yderligere 200 vil tilføjes denne efterår. Skolerne skal udvikle godkendte forbedringsplaner, før de modtager finansiering.
Collins understregede behovet for hurtig handling: "Når nedgangen sætter ind, bliver det sværere at vende – personalet forlader skolen, og holdninger strammes til. Vi må handle afgørende. Det er en skændsel, at disse skoler er blevet forsømt så længe."
Han tilføjede, at London Challenge lykkedes på grund af sin ambitiøse og højprofilerede tilgang – noget, det nye program sigter mod at gentage. "Alle var fuldt engageret, med stærk national ledelse, der drev indsatsen. Der var et klart, samlet pres, og det er præcis, hvad vi sigter mod at genskabe med Rise."
Jon Coles, som ledede London Challenge under Tim Brighouse og nu leder United Learning academy trust, sagde: "London Challenge beviser, at betydelig forandring er mulig – disse resultater er ikke skrevet i sten.
"For tyve år siden lå indre London bagud i forhold til alle andre regioner i landet. Nu er det eneste område, der klarer sig bedre, ydre London.
"Fremskridt er muligt, men det kræver samarbejde, en solid strategi, svære valg og arbejde på tværs af grænser for at forbedre børnenes resultater."
Årets A-level-resultater afslørede en voksende regional ulighed, hvor 32% af Londons eksamensresultater opnåede topkaraktererne A* eller A, sammenlignet med færre end 23% i det nordøstlige England.
Unge i det nordøstlige England er også mindre tilbøjelige til at tage A-levels end deres jævnaldrende i London og sydøst. Senere forskning fra Undervisningsministeriet viste, at over halvdelen af de elever i indre London, der var berettiget til gratis skolemåltider som 15-årige, fortsatte til videregående uddannelse som 19-årige, mens kun 22% gjorde det samme i det nordøstlige England og East Midlands.
OFTA STILLEDE SPØRGSMÅL
### **Ofte stillede spørgsmål: Genskabelse af Londons uddannelsesmæssige succes i underpræsterende skoler**
#### **Grundlæggende spørgsmål**
**1. Hvad er regeringens plan for underpræsterende skoler i England?**
Regeringen sigter mod at forbedre skoler i krise ved at bruge strategier, der virkede i London, hvor elevpræstationer steg markant over de sidste to årtier.
**2. Hvorfor betragtes Londons uddannelsessystem som succesfuldt?**
Londons skoler forbedrede sig gennem bedre lærertræning, stærk ledelse, målrettet finansiering og programmer som London Challenge, som hævede standarderne i udsatte områder.
**3. Hvilke skoler vil blive målrettet i denne plan?**
Underpræsterende skoler over hele England, især dem med konsekvent lave eksamensresultater eller dårlige Ofsted-vurderinger, vil blive prioriteret.
**4. Hvordan vil regeringen genskabe Londons succes?**
De planlægger at bruge lignende strategier, såsom mentorordninger for lærere, udveksling af bedste praksis mellem skoler og øget finansiering til udsatte elever.
---
#### **Mellemliggende spørgsmål**
**5. Hvad var London Challenge, og hvordan hjalp det?**
London Challenge var et program, der forbedrede skoler ved at parre skoler i krise med højtpræsterende skoler, træne lærere og fokusere på ledelse.
**6. Vil denne plan koste flere penge?**
Ja, yderligere finansiering er sandsynlig, men regeringen kan også omdirigere eksisterende budgetter for at fokusere på beviste strategier.
**7. Hvor lang tid vil det tage at se forbedringer?**
Forandringer kan tage flere år, da Londons succes blev bygget over et årti. Tidlige fremskridt kunne ses inden for 3-5 år.
**8. Hvilken rolle vil lærere spille i denne plan?**
Lærere vil modtage bedre træning, mentorvejledning og støtte for at indføre effektive undervisningsmetoder brugt i London.
---
#### **Avancerede spørgsmål**
**9. Er der risici ved at kopiere Londons model andre steder?**
Ja – London har unikke faktorer som høj befolkningstæthed og finansieringsfordele. Landdistrikter eller mindre byers skoler kan have brug for tilpasninger.
**10. Hvordan vil succes blive målt?**
Gennem forbedrede Ofsted-vurderinger, højere GCSE/A-level-resultater og bedre elevfremmøde og engagement.
**11. Hvilke udfordringer kan skoler støde på ved implementeringen af denne plan?**
Modstand mod forandring, mangel på finansiering, lærermangel og forskelle i lokale behov kan bremse fremskridtet.
