Frankreichs Ergebnisse waren die schlechtesten, die es je gab. Deutschlands auch. In den Niederlanden fielen die Werte ebenfalls auf Allzeit-Tiefststände. Selbst in Finnland, das lange als Europas Spitzenreiter in der Bildung und jahrzehntelang als globaler Vorreiter gepriesen wurde, sanken die Ergebnisse stark.
Die Pisa-Ergebnisse 2025, die messen, wie gut 15-Jährige das in der Schule Gelernte auf reale Lese-, Mathematik- und Naturwissenschaftssituationen anwenden können, haben einige der Bildungs-Hochburgen Westeuropas erschüttert. Während das Vereinigte Königreich gegen den Trend handelte, setzte sich auf dem Kontinent ein Rückgang fort, der 2018 begonnen hatte. In Frankreich, Deutschland, den Niederlanden und Finnland stieg der Anteil der 15-Jährigen, denen grundlegende Lese- und Mathematikkenntnisse fehlen, auf fast jeden Dritten.
Pandemiebedingte Lernverluste beschleunigten den Rückgang, doch Bildungsexperten sagen, das Problem reiche viel tiefer: lang anhaltender Lehrermangel, wiederholte Lehrplanänderungen, die grundlegende Fähigkeiten vernachlässigt haben, und wachsende Ungleichheit in zunehmend segregierten Schulsystemen. Hinzu kommt, dass ständige Smartphone-Nutzung die Aufmerksamkeitsspanne stark verringert, das „tiefe Lesen“ durch Scrollen ersetzt und die Motivation der Schüler zusammengebrochen ist.
Schüler in Deutschland erhielten ihr schlechtestes Pisa-Zeugnis aller Zeiten, was eine jahrzehntealte Debatte über die Schwächen des Landes in Schulen, Integration und beim Schließen der Wohlstandslücke neu entfachte. Samuel Greiff, der Koordinator der deutschen Pisa-Studie, stellte einen alarmierenden Anstieg junger Menschen fest, denen die grundlegenden Fähigkeiten für Bürgerschaft und Beschäftigung fehlen, einschließlich der Fähigkeit, einen geschriebenen Text zu verstehen und einfache Verbrauchermathematik zu beherrschen.
Die Studie ergab, dass in Europas größter Volkswirtschaft der Zusammenhang zwischen akademischer Leistung und sozioökonomischem Status besonders stark war: Nur 2 % der Schüler aus einkommensschwachen Familien erreichen hohe Kompetenzniveaus, verglichen mit 25 % aus einkommensstärkeren Familien – eine Korrelation, die doppelt so stark ist wie in Dänemark oder Norwegen.
„Andere Länder sind weit erfolgreicher darin, Bildungserfolg vom familiären Hintergrund zu trennen“, sagte Greiff gegenüber lokalen Medien und merkte an, dass die soziale Klasse einen viel größeren Einfluss auf den akademischen Erfolg von Teenagern habe als die Frage, ob ihre Familie eingewandert sei.
Deutschland erlebte im Jahr 2000 einen ersten „Pisa-Schock“, als die schlechten Bewertungen des Berichts eine landesweite Anstrengung zur Leistungsverbesserung auslösten. Der Bericht von 2012 zeigte deutliche Verbesserungen und brachte das Land über den OECD-Durchschnitt. Doch die Ausgabe 2025 zeigte, dass Deutschland wieder auf den Durchschnitt zurückfiel, wobei etwa jeder vierte Schüler keine Kompetenz in den Naturwissenschaften und jeder dritte in Lesen und Mathematik aufwies. Etwa jeder fünfte zeigte unzureichende Fähigkeiten in allen drei Bereichen.
Die Zahl der Teenager, die als „gefährdet“ gelten, weil ihnen die für weiterführende Bildung erforderlichen Lese- und Mathematikkenntnisse fehlen, hat sich im vergangenen Jahrzehnt verdoppelt, und das Lesen zum Vergnügen ist in Deutschland schneller zurückgegangen als in anderen Industrieländern: Jeder zweite 15-Jährige gab an, nur zu lesen, wenn es verlangt wird.
Bemerkenswert ist, dass Schüler aus den sozioökonomisch privilegiertesten Vierteln den stärksten Rückgang im Leseverständnis verzeichneten. Bildungsministerin Karin Prien sagte, der Bericht erfordere eine dringende Reaktion, hob den negativen Einfluss übermäßiger Social-Media-Nutzung hervor und versprach, bis Ende des Jahres neue Maßnahmen zum Schutz jüngerer Kinder vorzulegen.
In den Niederlanden markierten die Ergebnisse einen historischen Tiefstand und stellten beunruhigende neue Rekorde bei der Lesekompetenz auf, wo nun ein Rekordwert von 39 % der 15-Jährigen nicht über die grundlegenden Fähigkeiten verfügt, die nötig sind, um sich in der modernen Gesellschaft zurechtzufinden, die Glaubwürdigkeit von Quellen zu bewerten oder mehrseitige Texte zu verarbeiten – ein Anstieg von 33 % in der vorherigen Ausgabe 2022.
Forscher stellten fest, dass der niederländische Lesewert im vergangenen Jahrzehnt um mehr als 60 Punkte gefallen ist, was bedeutet, dass heutige 15-Jährige effektiv auf dem Niveau lesen, das 12-Jährige vor 10 Jahren erreichten. Der Rückgang war in Mathematik weniger ausgeprägt, wo niederländische Schüler einst die europäischen Ranglisten dominierten, aber er stellte immer noch einen Rekordtiefstand dar, nur knapp über dem OECD-Durchschnitt, während der Naturwissenschaftswert ebenfalls unter seinem vorherigen Niveau lag.
Das niederländische Bildungsministerium versprach dringende Maßnahmen und räumte ein, dass die Bewertung „bestätigt, dass unser Rückgang kein vorübergehender Post-Pandemie-Einbruch ist, sondern ein strukturelles Problem. Wir können keine Gesellschaft akzeptieren, in der ein Drittel unserer jungen Menschen die Schule verlässt, ohne gut genug lesen zu können für das Alltagsleben.“ Lehrergewerkschaften und Lese-Befürworter reagierten jedoch mit Frustration. Die Lehrergewerkschaft AOb argumentierte, dass sich das Leseniveau niemals verbessern werde, solange „der Unterricht routinemäßig ausfällt, nicht qualifiziertes Personal Lücken füllt und die Arbeitsbelastung erfahrene Pädagogen aus dem Beruf treibt“. Die Lese-Interessengruppe Stichting Lezen fügte hinzu, das Versagen liege „nicht bei den Schülern, sondern bei einem Ansatz, der das Lesen in eine Reihe mechanischer Verständnistricks verwandelt hat, anstatt tiefe Lesegewohnheiten zu fördern“. In Frankreich waren die Ergebnisse ähnlich düster. „Es ist besorgniserregend, aber leider keine Überraschung“, sagte Édouard Geffray, der Bildungsminister. Marine Le Pen, die rechtsextreme Präsidentschaftskandidatin, nannte das Ergebnis eine „Katastrophe“ und einen Ausdruck des Niedergangs der Nation. Französische Bildungsanalysten haben seit Langem vor einem Mangel an staatlichen Investitionen gewarnt, insbesondere in Grundschulen, sowie vor einem höchst ungleichen System, in dem der sozioökonomische Status die Ergebnisse bestimmt, während Regierungen dazu neigten, auf Bildungsmängel mit Debatten über Stundenpläne und darüber zu reagieren, wie viele Stunden Kinder an ihren Schreibtischen sitzen. Im vergangenen Jahrzehnt hat eine Abfolge von acht verschiedenen Bildungsministern zu ständigen Politikänderungen und Kehrtwenden geführt, sodass sich Lehrer durch die Lawine von Anweisungen stärker gestresst fühlen als durch das Unterrichten im Klassenzimmer. Die Gehälter in der Mitte der Laufbahn liegen unterdessen weiterhin unter dem OECD-Durchschnitt, und ein weiterer aktueller Bericht ergab, dass sich nur 4 % der französischen Lehrer wertgeschätzt fühlen. Éric Charbonnier, ein Bildungsanalyst der OECD, argumentierte, der Fokus sollte sich von Debatten über Schreibtischstunden hin zu größerer Autonomie bei der Erkundung von Lehrmethoden und stärker methodenorientierter Ausbildung verlagern. In Finnland waren die Durchschnittsergebnisse in Mathematik und Lesen niedriger als 2022 und in den Naturwissenschaften stabil. Dr. Arto K Ahonen, nationaler Pisa-Projektmanager am Finnischen Institut für Bildungsforschung, sagte, die Ergebnisse hätten eine ernsthafte Diskussion über Ausdauer und Anstrengung der Schüler ausgelöst. „Das Ziel bleibt, den Rückgang umzukehren und zu einem Aufwärtstrend zurückzukehren“, sagte Ahonen. „Zugleich erkennen wir den universellen Rückgang an, Teil dessen wir sind.“ Ahonen merkte an, dass das finnische System „in 50 Jahren keine größere Veränderung unseres Bildungssystems“ erlebt habe, und warnte, dass „Lehrpläne erneuert werden müssen, wenn sich Zeiten und Gesellschaft ändern. Es ist unwahrscheinlich, dass irgendein Schulsystem mit denselben Lehrplänen über Jahrzehnte hinweg funktionieren könnte, selbst ein erfolgreiches.“ Im benachbarten Schweden lösten Rekordtiefstwerte vor kurzem stattgefundenen Wahlen eine hitzige politische Debatte aus, wobei Parteiführer alles von Bildschirmen bis hin zu Einwanderung und unzureichendem Lehrpersonal verantwortlich machten. Doch Experten sagen, es gebe keine einzelne Erklärung. In seinem Bericht über die neuesten Ergebnisse erklärte Skolverket, die nationale Bildungsbehörde, dass bereits mehrere Änderungen im Gange seien, die darauf abzielen, das Wissen der Schüler und die Rolle der Lehrer im Klassenzimmer bei der Schaffung einer „sichereren und gerechteren Umgebung“ zu stärken.
Häufig gestellte Fragen
FAQs Europäische Bildungsführer erschüttert durch sinkende Ergebnisse in einer globalen Studie
1 Von welcher globalen Studie sprechen wir
Es ist das Programme for International Student Assessment, das von der OECD durchgeführt wird. Es testet 15-Jährige in Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften alle drei Jahre in Dutzenden von Ländern
2 Was genau ist passiert
Viele europäische Länder verzeichneten in den neuesten PISA-Ergebnissen sinkende Werte. In einigen Fällen waren die Rückgänge die schärfsten seit Beginn der Studie
3 Wie groß waren die Rückgänge
Das variiert je nach Land, aber mehrere Nationen fielen um zweistellige Punkte in Mathematik und Lesen. Einige fielen auf Niveaus, die seit fast zwei Jahrzehnten nicht mehr gesehen wurden
4 Welche Länder waren am stärksten betroffen
Länder wie Deutschland, Frankreich, die Niederlande und Finnland verzeichneten bemerkenswerte Rückgänge. Selbst traditionell starke Leistungsträger blieben nicht verschont
5 Warum sind Bildungsführer so besorgt
Weil PISA-Ergebnisse als Zeugnis dafür gelten, wie gut die Schulen eines Landes Schüler auf die Zukunft vorbereiten. Große Rückgänge lösen Alarm wegen Wettbewerbsfähigkeit und Gerechtigkeit aus
6 Was verursacht den Rückgang
Es gibt keine einzelne Ursache. Experten verweisen auf COVID-Schulschließungen, steigende Bildschirmzeit, Lehrermangel und wachsende Ungleichheit unter Schülern
7 Spielte COVID wirklich eine so große Rolle
Ja, es ist ein Hauptfaktor. Verlängerte Schulschließungen störten das Lernen, und viele Schüler holten nie vollständig auf
8 Geht es nur um die Pandemie
Nein. Einige Länder rutschten bereits vor 2020 ab. Die Pandemie verschlimmerte bestehende Probleme
9 Was bedeuten sinkende Ergebnisse tatsächlich für Schüler
Es bedeutet, dass viele 15-Jährige mit grundlegenden Fähigkeiten kämpfen, wie einen Text zu verstehen oder alltägliche Mathematikprobleme zu lösen
10 Sind alle Schüler gleichermaßen betroffen
Nein. Benachteiligte Schüler fielen weiter zurück. Die Lücke zwischen Spitzen- und Schwachleistenden vergrößerte sich in vielen Ländern
11 Was misst PISA tatsächlich
Es misst, wie gut Schüler das Gelernte auf reale Situationen anwenden können, nicht nur auswendig gelernte Fakten
12 Wie oft erscheint PISA
Alle drei Jahre. Die neuesten Ergebnisse spiegeln Tests wider, die 2022 durchgeführt wurden
13 Können wir diesen Ergebnissen vertrauen
PISA ist weithin respektiert, aber Kritiker sagen, es vereinfache Bildung übermäßig und erzeuge zu viel Druck, auf den Test hin zu unterrichten
