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一场静默的变革正在校园上演：商业技术正迅速改变儿童的学习方式，而公众对此往往缺乏充分讨论与审视。 从谷歌、微软的广泛运用，到Century Tech等实验性人工智能工具，大型企业与教育科技公司一边承诺提供"个性化学习"，一边收集海量数据，将教育转化为可货币化的产品与数字徽章。 现实中，所谓的教育数字化远非革命性突破。孩子们盯着屏幕制作PPT幻灯片，或反复点击Dr Frost、Quizlet等应用。课堂常被弹窗广告和cookie同意横幅打断——这些正是监控与用户画像的入口。有些学生在多邻国上追逐连续学习天数假装学法語，或在Blooket上争抢虚拟硬币和排行榜名次。教师则使用Arbor、NetSupport等平台的控制面板，其中学生被简化为分数和红绿灯图表——这完全浅化了课堂生活的复杂本质。所有这些系统都深陷企业竞争与逐利漩涡。 在研究过程中，我注意到与昔日烟草业（针对健康问题）如出一辙的策略：制造质疑以延缓监管，将市场不确定性包装成进步。家长看着孩子沉迷屏幕时往往感到不安，却又担心抵制会让孩子处于劣势。这种自我怀疑并非偶然，它折射出让人吸烟数十年的营销逻辑——烟草公司通过资助偏颇研究宣称"证据不足"，将责任转嫁给个人，并投入重金游说以阻碍监管，从而播下疑虑种子，把公共担忧转化为私人负罪感。 随着这些系统扩张与成本降低，令人忧心的分化正在形成：多数人接受基于应用程序的大众化教学，而精英阶层则独享人工辅导与思想交流。被宣扬为"教育民主化"的变革，可能正在加剧不平等。以下载量超3亿的Photomath为例：拍摄方程式照片即可获得解答。固然便捷——或许无需请家教——但这将数学简化为步骤复制，消除了促进深度理解的对话与反馈。 在这场数字化加速中，家长的不安并非杞人忧天。行业将这些工具鼓吹为进步——个性化、趣味化、高效化——但现实更令人忧虑。这些应用通过每次点击获取数据，运用心理暗示最大化屏幕使用时间：Times Tables Rockstars用虚拟币奖励正确答案；ClassDojo为顺从行为加分；Kahoot!通过倒计时和排行榜让学生沉迷。这些与让孩子深夜刷社交媒体的心理操纵机制同源。即便此类工具能提升考试成绩，我们仍需追问：这是以牺牲课堂关系、儿童发展与身心健康为代价的吗？ 至此，承诺与现实的鸿沟清晰可见：尽管大谈公平与个性化，教育科技的实证依据却狭隘片面、由行业驱动且摇摇欲坠。几乎无人追踪儿童在校用电子设备时长、使用平台及其对学习的影响——更不用说对健康发展的影响。有研究发现，要实现单科GCSE成绩提升一级，学生需在数学应用上耗费数百小时——且无证据表明这能缩小弱势学生的成绩差距。缺乏确凿证据反而被曲解为安全的证明，数字承诺建立在虚幻的确定性之上。 与此同时，英国公共资金持续支持课堂数字化，甚至呼吁在幼教阶段引入人工智能。英格兰的学校被迫展示创新性，即便缺乏其促进学习的坚实证据。全国教育工会研究显示，通过商业平台实施标准化课程已成常态。但许多教师反映这些系统限制其专业自主权，未能减轻工作负荷，并将其排除在课程规划决策之外。 这种趋势常被冠以儿童"数字权利"之名，但若没有对应的义务——尤其是掌权者的义务——权利便是空洞的。仅编写符合数据法的隐私政策远远不够。教育科技公司必须遵守可强制执行的标准，包括定期审计、公开报告和独立监督。这是确保其工具真正支持儿童学习的必要措施——这也是教育界的普遍诉求。 现在亟需提出更尖锐的质疑：为何基于游戏化和行为设计（最初为最大化屏幕使用时间而开发的技术）的应用成为课堂标准？为何默认儿童的未来必然数字化？这些绝非次要问题，它们直指教育的根本目的。学习不是商业交易，童年不是市场机遇。正如教育理论家格特·比斯塔指出，教育不仅应提供资格认证和社会化培养，更应帮助儿童成为独立负责的个体。当学习被简化为游戏化点击和算法推送时，最终目标——主体性形成——恰恰正在流失。 我们无法阻止技术进入儿童生活，但可以坚持让技术服务于教育而非企业利益。我对家长的建言是：你们的声音与教师的声音同样重要，必须迫使科技公司对其产品设计、营销手段及带入课堂的价值观负责。 韦莉斯拉娃·希尔曼博士是专注教育科技与政策的学者、教师、作家兼顾问，著有《驯服教育科技》一书。 常见问题解答以下是关于科技巨头如何重塑课堂的常见问题解答，采用自然语气与清晰直白的回答方式 基础通用问题 1 课堂中的科技巨头具体指什么？ 指谷歌、苹果、微软等大型企业的技术和平台成为教学、学习及校园管理的核心工具 2 有哪些典型实例？ 包括学生使用Chromebook完成作业、教师通过Google Classroom或Canvas分享课程、学校采用Seesaw等应用进行家校沟通 3 使用该技术的主要好处？ 主要优势在于更便捷获取信息、帮助教师实现个性化教学的工具，以及促进学生、教师、家长保持组织性与连通性的平台 4 家长为何需要关注？...