نتایج فرانسه بدترین نتایجی بود که تاکنون داشته است. نتایج آلمان نیز همینطور. در هلند نیز نمرات به پایینترین سطح تاریخی سقوط کرد. حتی در فنلاند، که مدتها بهعنوان بهترین عملکرد اروپا در آموزش و یک رهبر جهانی برای دههها ستوده میشد، نتایج بهشدت افت کرد.
نمرات پیزا ۲۰۲۵، که میسنجد نوجوانان ۱۵ ساله چقدر میتوانند آنچه را در مدرسه آموختهاند در موقعیتهای واقعی زندگی در خواندن، ریاضیات و علوم به کار ببرند، برخی از سنگرهای آموزشی اروپای غربی را تکان داده است. در حالی که بریتانیا خلاف این روند حرکت کرد، نتایج در قاره اروپا ادامه افتی را نشان داد که از سال ۲۰۱۸ آغاز شده بود. در فرانسه، آلمان، هلند و فنلاند، سهم نوجوانان ۱۵ سالهای که فاقد سواد پایه و مهارتهای ریاضی هستند به نزدیک یک نفر از هر سه نفر رسید.
افت یادگیری ناشی از همهگیری این کاهش را تسریع کرد، اما کارشناسان آموزشی میگویند مشکل بسیار عمیقتر است: کمبود مزمن معلم، تغییرات مکرر برنامه درسی که مهارتهای پایه را نادیده گرفته است، و نابرابری فزاینده در نظامهای آموزشی که بهطور روزافزون تفکیکشدهاند. بر فراز اینها، استفاده مداوم از گوشی هوشمند دامنه توجه را بهشدت کاهش داده، «خواندن عمیق» را با پیمایش جایگزین کرده، و انگیزه دانشآموزان فروپاشیده است.
دانشآموزان در آلمان بدترین کارنامه پیزای تاریخ خود را دریافت کردند، که بحثی چندین دههای درباره ضعفهای این کشور در مدارس، ادغام و بستن شکاف ثروت را دوباره باز کرد. ساموئل گرایف، هماهنگکننده مطالعه پیزای آلمان، به افزایش هشداردهنده جوانانی اشاره کرد که فاقد مهارتهای پایه لازم برای شهروندی و اشتغال هستند، از جمله توانایی درک یک متن نوشتهشده و انجام ریاضیات ساده مصرفکننده.
این مطالعه نشان داد که در بزرگترین اقتصاد اروپا، پیوند بین عملکرد تحصیلی و وضعیت اجتماعی-اقتصادی بهویژه قوی است: تنها ۲٪ از دانشآموزان خانوادههای کمدرآمد به سطوح بالای توانمندی میرسند، در مقایسه با ۲۵٪ از خانوادههای پردرآمد – همبستگیای دو برابر قویتر از دانمارک یا نروژ.
گرایف به رسانههای محلی گفت: «کشورهای دیگر در جدا کردن موفقیت آموزشی از پیشینه خانوادگی بسیار موفقتر هستند،» و اشاره کرد که طبقه تأثیر بسیار بیشتری بر موفقیت تحصیلی نوجوانان دارد تا اینکه خانوادهشان مهاجرت کرده باشد.
آلمان نخستین «شوک پیزا» را در سال ۲۰۰۰ تجربه کرد، زمانی که رتبههای ضعیف این گزارش تلاشی سراسری برای بهبود عملکرد را برانگیخت. گزارش ۲۰۱۲ بهبود قابلتوجهی را نشان داد و این کشور را بالاتر از میانگین OECD قرار داد. اما نسخه ۲۰۲۵ نشان داد آلمان به میانگین بازگشته است، با حدود یک نفر از هر چهار دانشآموز که در علوم طبیعی فاقد توانمندی است و یک نفر از هر سه در خواندن و ریاضیات. حدود یک نفر از هر پنج نفر در هر سه حوزه مهارتهای ناکافی نشان داد.
تعداد نوجوانانی که به دلیل نداشتن مهارتهای خواندن و ریاضیات لازم برای ادامه تحصیل «در معرض خطر» تلقی میشوند در دهه گذشته دو برابر شده است، و خواندن برای لذت در آلمان سریعتر از سایر کشورهای صنعتی کاهش یافته است: یک نفر از هر دو نوجوان ۱۵ ساله گفت فقط زمانی که لازم باشد میخواند.
بهطور چشمگیر، دانشآموزان از مرفهترین محلهها از نظر اجتماعی-اقتصادی، شدیدترین کاهش را در درک مطلب خواندن ثبت کردند. وزیر آموزش و پرورش، کارین پرین، گفت این گزارش نیازمند واکنشی فوری است، و بر تأثیر منفی استفاده بیشازحد از رسانههای اجتماعی تأکید کرد و متعهد شد تا پایان سال اقدامات جدیدی برای محافظت از کودکان کمسنتر ارائه کند.
در هلند، نمرات یک پایینترین سطح تاریخی را رقم زد و رکوردهای نگرانکننده جدیدی در سواد خواندن ثبت کرد، جایی که رکورد ۳۹٪ از نوجوانان ۱۵ ساله اکنون فاقد مهارتهای پایه لازم برای navigating جامعه مدرن، ارزیابی اعتبار منابع یا پردازش متون چندصفحهای هستند، در مقابل ۳۳٪ در نسخه قبلی ۲۰۲۲.
پژوهشگران اشاره کردند که نمره خواندن هلندی در دهه گذشته بیش از ۶۰ واحد افت کرده است، به این معنا که نوجوانان ۱۵ ساله امروز عملاً در سطحی میخوانند که ۱۲ سالههای ۱۰ سال پیش داشتند. افت در ریاضیات کمتر محسوس بود، جایی که دانشآموزان هلندی زمانی بر رتبهبندیهای اروپایی تسلط داشتند، اما هنوز یک پایینترین سطح تاریخی را نشان میداد که تنها کمی بالاتر از میانگین OECD بود، در حالی که نمره علوم نیز زیر سطح قبلی خود بود.
وزارت آموزش هلند وعده اقدام فوری داد و اذعان کرد که این ارزیابی «تأیید میکند که افت ما یک کاهش موقت پس از همهگیری نیست بلکه یک مشکل ساختاری است. ما نمیتوانیم جامعهای را بپذیریم که یکسوم جوانان ما مدرسه را بدون توانایی خواندن بهاندازه کافی برای زندگی روزمره ترک کنند.» اتحادیههای معلمان و مدافعان سواد، با این حال، با ناامیدی پاسخ دادند. اتحادیه معلمان AOb استدلال کرد که سطوح خواندن هرگز بهبود نخواهد یافت تا زمانی که «کلاسها بهطور معمول لغو میشوند، کارکنان غیرواجد شرایط شکافها را پر میکنند، و حجم کار مربیان باتجربه را از حرفه بیرون میراند.» گروه حمایت از خواندن Stichting Lezen افزود که شکست «نه با دانشآموزان، بلکه با رویکردی است که خواندن را به مجموعهای از ترفندهای مکانیکی درک مطلب تبدیل کرده است تا پرورش عادات خواندن عمیق.» در فرانسه، نمرات بهطور مشابه تیره بود. ادوار ژفره، وزیر آموزش و پرورش، گفت: «نگرانکننده است، اما متأسفانه غافلگیرکننده نیست.» مارین لو پن، نامزد ریاستجمهوری راست افراطی، این نتیجه را «فاجعه» و بازتابی از افول ملت خواند. تحلیلگران آموزش فرانسه مدتها درباره کمبود سرمایهگذاری دولتی، بهویژه در مدارس ابتدایی، و همچنین نظامی بسیار نابرابر که در آن وضعیت اجتماعی-اقتصادی نتایج را تعیین میکند هشدار دادهاند، در حالی که دولتها تمایل داشتهاند به شکستهای آموزشی با بحث درباره برنامه زمانی و اینکه کودکان چند ساعت پشت میزشان مینشینند نزدیک شوند. در دهه گذشته، جانشینی هشت وزیر مختلف آموزش و پرورش به تغییرات و بازگشتهای مداوم سیاست منجر شده است و معلمان را بیشتر از انبوه دستورالعملها تا از تدریس در کلاس تحت فشار قرار داده است. حقوق میاندوره حرفهای، در همین حال، زیر میانگین OECD باقی مانده است، و گزارش اخیر دیگری نشان داد که تنها ۴٪ از معلمان فرانسوی احساس ارزشمند بودن میکنند. اریک شاربنیر، تحلیلگر آموزش OECD، استدلال کرد که تمرکز باید از بحثها درباره ساعات پشت میز به سمت خودمختاری بیشتر برای کاوش روشهای تدریس، و آموزش بیشتر متمرکز بر روش تغییر کند. در فنلاند، نتایج میانگین در ریاضیات و خواندن پایینتر از ۲۰۲۲ بود، و در علوم پایدار. دکتر آرتو ک. آهونن، مدیر پروژه ملی پیزا در مؤسسه فنلاندی تحقیقات آموزشی، گفت که نتایج بحث جدی درباره پشتکار و تلاش دانشآموزان را برانگیخته است. آهونن گفت: «هدف همچنان معکوس کردن افت و بازگشت به روند صعودی است. در همین حال، ما افت جهانی را که بخشی از آن هستیم به رسمیت میشناسیم.» آهونن اشاره کرد که نظام فنلاندی «هیچ تغییر عمدهای در نظام آموزشی ما در ۵۰ سال» ندیده است، و هشدار داد که «برنامههای درسی باید با تغییر زمانه و جامعه تجدید شوند. بعید است که هر نظام مدرسهای بتواند با همان برنامههای درسی برای دههها کار کند، حتی یک نظام موفق.» در سوئد همسایه، نتایج پایینترین سطح تاریخی بحث سیاسی داغی را پیش از انتخابات اخیر برانگیخت، و رهبران احزاب همهچیز از صفحهنمایشها تا مهاجرت و کمبود کارکنان آموزشی را سرزنش کردند. اما کارشناسان میگویند توضیح واحدی وجود ندارد. Skolverket، آژانس ملی آموزش، در گزارش خود درباره آخرین نمرات گفت که چندین تغییر در حال انجام است با هدف تقویت دانش دانشآموزان و نقش کلاسی معلمان در ایجاد «محیطی امنتر و برابرتر».
پرسشهای متداول
پرسشهای متداول رهبران آموزش اروپا با کاهش نمرات در یک مطالعه جهانی تکان خوردند
۱ درباره چه مطالعه جهانی صحبت میکنیم
این برنامه ارزیابی بینالمللی دانشآموزان است که توسط OECD اجرا میشود. هر سه سال نوجوانان ۱۵ ساله را در خواندن، ریاضیات و علوم در دهها کشور آزمایش میکند
۲ دقیقاً چه اتفاقی افتاد
بسیاری از کشورهای اروپایی در آخرین نتایج پیزا کاهش نمرات را دیدند. در برخی موارد، افتها شدیدترین از زمان آغاز مطالعه بودند
۳ افتها چقدر بزرگ بودند
بسته به کشور متفاوت است اما چندین کشور در ریاضیات و خواندن با کاهش دو رقمی واحد مواجه شدند. برخی به سطوحی سقوط کردند که نزدیک به دو دهه دیده نشده بود
۴ کدام کشورها بیشترین ضربه را خوردند
کشورهایی مانند آلمان، فرانسه، هلند و فنلاند افت قابلتوجهی دیدند. حتی عملکردهای سنتی قوی نیز در امان نماندند
۵ چرا رهبران آموزش اینقدر نگران هستند
زیرا نمرات پیزا بهعنوان کارنامهای درباره اینکه مدارس یک کشور چقدر دانشآموزان را برای آینده آماده میکنند دیده میشود. افتهای بزرگ درباره رقابتپذیری و برابری هشدار ایجاد میکنند
۶ علت افت چیست
علت واحدی وجود ندارد. کارشناسان به تعطیلی مدارس در دوران کووید، افزایش زمان صفحهنمایش، کمبود معلم و نابرابری فزاینده میان دانشآموزان اشاره میکنند
۷ آیا کووید واقعاً اینقدر نقش بزرگ داشت
بله این یک عامل عمده است. تعطیلیهای طولانی مدارس یادگیری را مختل کرد و بسیاری از دانشآموزان هرگز بهطور کامل جبران نکردند
۸ آیا فقط درباره همهگیری است
نه برخی کشورها پیش از ۲۰۲۰ نیز در حال افت بودند. همهگیری مشکلات موجود را بدتر کرد
۹ کاهش نمرات واقعاً برای دانشآموزان چه معنایی دارد
یعنی بسیاری از نوجوانان ۱۵ ساله با مهارتهای پایه مانند درک یک متن یا حل مسائل ریاضی روزمره دستوپنجه نرم میکنند
۱۰ آیا همه دانشآموزان بهطور برابر تحت تأثیر قرار میگیرند
نه دانشآموزان محروم بیشتر عقب ماندند. شکاف بین عملکردهای بالا و پایین در بسیاری از کشورها گستردهتر شد
۱۱ پیزا واقعاً چه چیزی را میسنجد
میسنجد که دانشآموزان چقدر میتوانند آنچه آموختهاند را در موقعیتهای واقعی زندگی به کار ببرند، نه فقط حقایق حفظشده
۱۲ پیزا هر چند وقت یکبار منتشر میشود
هر سه سال. آخرین نتایج بازتاب آزمونهای برگزارشده در ۲۰۲۲ است
۱۳ آیا میتوانیم به این نتایج اعتماد کنیم
پیزا بهطور گسترده محترم است اما منتقدان میگویند آموزش را بیشازحد ساده میکند و فشار بیشازحدی برای آموزش برای آزمون ایجاد میکند
