Um die Oscar-nominierte Dokumentation, in der viele von ihnen zu sehen sind, anzuschauen, mussten Schüler der Karabash-Schule Nr. 1 Raubkopien auftreiben und den Film privat auf ihren Handys oder Laptops ansehen.
Der Bafta-Gewinn letzte Woche für die beste Dokumentation für **Mr. Nobody Against Putin** wurde von den russischen Staatsmedien bewusst ignoriert, und auch der Sundance-Preis des Films im letzten Jahr wurde mit Schweigen übergangen. Schulpersonal und Kreml-Beamte scheinen sich einig darin zu sein, so tun zu wollen, als wüssten sie nichts davon.
Aber Pavel Talankin, ein Schullehrer, Co-Regisseur und die zentrale Figur der Dokumentation, hofft, dass die Oscar-Nominierung des Films in diesem Monat mehr Russen auf seine Existenz aufmerksam machen wird.
Seine Aufnahmen zeigen seine Kollegen bei der Umsetzung eines neuen, von der Regierung verordneten patriotischen Erziehungsprogramms, das Grundschulkinder zu begeisterten Unterstützern Putins und des Krieges in der Ukraine machen soll. Die Dokumentation zeigt Russlands mächtige Propagandamaschine in Aktion.
„Putins Regierung tut alles, um eine Generation zu schaffen, die seiner Politik treu ist“ … **Mr. Nobody Against Putin**. Foto: Pavel Talankin
**Mr. Nobody Against Putin** – Rezension: Ein Lehrer wehrt sich in einer eindringlichen Dokumentation
„Ich hoffe, es wird diesen Kindern in Zukunft helfen zu verstehen, dass sie die Opfer all dessen waren“, sagt Talankin. „Dieser Film richtet sich in erster Linie an Russen, um ihnen zu zeigen, was derzeit in ihren Schulen geschieht.“
Talankin, dessen Aufgabe es war, Schulveranstaltungen und außerschulische Aktivitäten zu koordinieren und zu filmen, dokumentierte zweieinhalb Jahre lang die Massenindoktrinationskampagne. Aufnahmen der Unterrichtsstunden mussten regelmäßig auf eine Regierungswebsite hochgeladen werden, um nachzuweisen, dass das Personal die vom Bildungsministerium geforderte Quote an patriotischem Unterricht erfüllte.
Unter großem persönlichen Risiko schickte er die Aufnahmen auch ins Ausland an den US-Regisseur David Borenstein, der begann, sie zu einem Film zu schneiden.
Die Dokumentation zeigt gefügige Kinder, die anfangs von den Unterrichtsstunden gelangweilt und verwirrt sind, und wie sie langsam das neue Material aufnehmen. Bevor der Krieg gegen die Ukraine begann, stellten sie sich in Reihen auf, um fröhliche Lieder mit Texten wie „Möge es immer Sonnenschein geben; möge es immer Himmel geben“ zu singen. Monate später sind sie zu sehen, wie sie sich besorgt und verwirrt an den Kopf fassen, während Lehrer Regierungsskripte über die Ziele der russischen Armee in der Ukraine vorlesen und über unbekannte Wörter wie „Entnazifizierung“ und „Entmilitarisierung“ stolpern.
„Eltern wussten nicht wirklich, was in diesen Unterrichtsstunden gelehrt wurde“ … Schulkinder in **Mr. Nobody Against Putin**. Foto: Pavel Talankin
Bald hallen die Flure der Schule wider, wenn Kinder mit geradem Rücken und synchron schwingenden Armen ernsthaft durch das Gebäude marschieren. Vertreter der paramilitärischen Wagner-Gruppe besuchen sie, um ihnen beizubringen, wie sie Minen erkennen und vermeiden können, die ihnen die Beine wegsprengen könnten. Granatenwurf-Wettbewerbe ersetzen den regulären Sportunterricht. Währenddessen sehen die Kinder zu Hause im Fernsehen Talkshows, in denen russische Soldaten über den Krieg diskutieren und Dinge sagen wie: „Wir dürfen sie [Ukrainer] nicht aus Hass töten, wir müssen sie aus Liebe zu unseren eigenen Kindern töten.“
„Die Propaganda ist sehr effektiv“, sagt der 34-jährige Talankin zwei Tage nach dem Bafta-Gewinn in London. „Der Staat gibt viel Geld dafür aus; sie würden sich nicht die Mühe machen, wenn es nicht funktionieren würde.“
Die kumulative Wirkung der Einführung dieser Unterrichtsstunden in Tausenden von Grundschulen in Russlands 11 Zeitzonen ist erheblich. „Putins Regierung tut alles, um eine Generation zu schaffen, die seiner Politik treu ist. Der Film zeigt nicht nur, was jetzt geschieht, sondern auch, wie, wenn diese Kinder in 10 oder 15 Jahren ihre Ausbildung beenden, eine neue Generation von pro-Putin-Treuen entstehen wird.“ „Loyalisten werden geschaffen worden sein“, sagte er.
Dieses Indoktrinationsprogramm wirkt sich negativ auf die reguläre Ausbildung der Kinder aus. Eine Notfall-Lehrerkonferenz wird einberufen, um zu besprechen, warum die Schulnoten so stark gesunken sind. Einige Lehrer fragen, ob es daran liege, dass so viel Zeit nun für die neuen Patriotismus-Stunden aufgewendet werde. Die Schulleiterin sagt müde, sie würde gefeuert werden, wenn sie sich entschließe, dieses Material nicht mehr zu unterrichten. „Es ist unmöglich, eine Kamera in russische Schulen zu bringen, daher ist diese Szene meiner Meinung nach die wichtigste des Films, sie das sagen zu hören“, sagt er.
Talankin ist beeindruckt, dass so viele Menschen in Karabash, einer kleinen Industriestadt im Ural, den Film gesehen haben. Raubkopien seien von Person zu Person weitergegeben worden, sagt er, wie die verbotenen Samisdat-Bände von Alexander Solschenizyns Werk in sowjetischen Zeiten. „Eltern wussten nicht wirklich, was in diesen Unterrichtsstunden gelehrt wurde. Einige Leute haben mir dankbar geschrieben, andere haben gesagt, sie würden mir beim nächsten Treffen die Knochen brechen.“
Als örtliche Beamte realisierten, dass der Film in der Stadt weit verbreitet angesehen worden war, wurden FSB-Offiziere zur Schule geschickt, um mit den Lehrern zu sprechen. „Sie versammelten die Schulleitung und sagten: Diese Person hat nicht existiert und existiert nicht, und Sie dürfen keinen Kontakt zu ihr aufnehmen; dieser Film hat nicht existiert und existiert nicht, und Sie dürfen sich nicht dazu äußern.“
Für Talankin ist es wichtig, zu glauben, dass der Film letztendlich in Russland Wirkung zeigen wird, denn seine Beteiligung zwang ihn, seine Familie zu verlassen und das Land, in dem er sein ganzes Leben gelebt hatte, zu fliehen, um einer Verhaftung wegen abweichender Meinung zu entgehen. Während er filmte, wurden aktualisierte, repressive Hochverratsgesetze eingeführt, und wäre sein Projekt entdeckt worden, hätte er die Gefahr einer lebenslangen Haftstrafe gedroht.
Am Tag nach der Schulabschlussfeier 2024 erzählte er seiner Mutter (der Schulbibliothekarin), seinen Freunden und Kollegen, dass er für eine Woche Urlaub in die Türkei fahre. Er packte einen Koffer mit Kopien all seiner Aufnahmen und verließ das Land, in der Hoffnung, dass seine Taschen nicht durchsucht würden.
Er weiß, dass er nicht nach Hause zurückkehren kann, und hat in Europa politisches Asyl erhalten. Er glaubt, dass das persönliche Opfer es wert war. „Es ist besser, über Probleme zu sprechen, als über sie zu schweigen.“
In seiner Bafta-Akzeptanzrede hob Borenstein Talankins extreme Tapferkeit hervor. „Er ist nicht Mr. Nobody. Er wollte zeigen, wie schnell Totalitarismus eine Schule, einen Arbeitsplatz, eine Regierung übernehmen kann. Und wie unsere Mittäterschaft zu Brennstoff für dieses Feuer wird“, sagte er dem Publikum.
„Als ein Hochverratsgesetz ihn mit Gefängnis bedrohte, filmte er weiter. Als ein Polizeiauto vor seinem Haus zu parken begann, filmte er weiter. Und als er sein ganzes Leben in Russland opfern musste, um dieses Filmmaterial herauszuschmuggeln, zögerte er nicht. Egal wer wir sind, unsere Handlungen haben immer Macht. Mut findet sich an unwahrscheinlichen Orten. Wir brauchen mehr Mr. Nobodies.“
**Mr. Nobody Against Putin** ist auf BBC iPlayer (Storyville, BBC Four) verfügbar.
**Häufig gestellte Fragen**
Natürlich, hier ist eine Liste von FAQs über die Lehrerin, die pro-Putin-Propaganda in Grundschulen aufdeckte, in einem natürlichen Ton formuliert.
**Anfängerfragen**
1. **Worum geht es in dieser Geschichte?**
Eine Lehrerin in einer Grundschule entdeckte und sprach über Unterrichtsmaterialien, die pro-russische, pro-Putin-Propaganda enthielten. Nachdem sie an die Öffentlichkeit gegangen war, erhielt sie schwere Drohungen, darunter eine, die besagte: „Einige Eltern drohten, mir die Knochen zu brechen.“
2. **Wo ist das passiert?**
Der Vorfall ereignete sich in einer Grundschule in Kasachstan. Die Lehrerin ist ethnisch russisch, aber kasachische Staatsbürgerin.
3. **Was genau war in den Unterrichtsmaterialien?**
Die Materialien lobten angeblich Russlands Handlungen, präsentierten eine einseitige Sicht auf den Krieg in der Ukraine und enthielten Symbole und Narrative, die mit der Propaganda der russischen Regierung übereinstimmen, und wurden in einer Schule außerhalb Russlands verwendet.
4. **Warum ist das eine große Sache?**
Es ist eine große Sache, weil es die angebliche Indoktrination kleiner Kinder mit politischer Propaganda in einem fremden Land betrifft. Es zeigt auch die Risiken, denen Whistleblower ausgesetzt sind, und wie geopolitische Konflikte in Klassenzimmer übergreifen können.
5. **Was ist Propaganda in diesem Zusammenhang?**
In diesem Fall bedeutet es Informationen – besonders in einem schulischen Umfeld –, die absichtlich voreingenommen, irreführend oder einseitig sind, um einen bestimmten politischen Standpunkt zu fördern und kritisches Denken darüber zu unterdrücken.
**Fortgeschrittene / Detaillierte Fragen**
6. **Welche konkreten Drohungen erhielt die Lehrerin und wie war die offizielle Reaktion?**
Die Lehrerin berichtete von direkten Drohungen körperlicher Gewalt durch einige Eltern und starkem Druck. Die kasachischen Behörden haben erklärt, sie untersuchten den Einsatz der nicht autorisierten Materialien und die Drohungen gegen die Lehrerin.
7. **Wie gelangten diese Propagandamaterialien überhaupt in die Schule?**
Das ist eine Schlüsselfrage. Berichte deuten darauf hin, dass sie möglicherweise durch einen Lehrplan oder Ergänzungsmaterialien für patriotische Erziehung eingeführt wurden, potenziell von Organisationen oder Einzelpersonen mit pro-russischer Ausrichtung. Die Untersuchung wird wahrscheinlich die Lieferkette und den Genehmigungsprozess prüfen.
8. **Was zeigt dieser Vorfall über den russischen Einfluss in Nachbarländern?**
Er beleuchtet eine Soft-Power-Taktik: die Beeinflussung junger Geister im „nahen Ausland“, um kulturelle und politische Loyalität gegenüber Russland zu fördern. Bildung ist ein primäres Schlachtfeld für langfristigen Einfluss.
